摘 要：在高中物理课程教学中，不少教师为改善教学质量，在尝试运用翻转课堂教学模式，发散学生的思维，帮助他们吸收和理解物理知识。笔者以自身多年的教学实际为切入点，浅谈翻转课堂模式在高中物理教学中该如何应用，并提出了部分有效的应用对策。
关键词：翻转课堂 高中物理教学 应用
翻转课堂即为：在课前，学生事先学习新知识，一般采用视频观看的模式；在课堂上将更多时间用来知识探究，并在教师的指导下运用合作学习模式。在高中物理教学中应用翻转课堂模式，是一种科学有效的新型教学模式，教师需积极采纳。翻转课堂是对传统课堂模式的颠覆，可为学生提供更为自由和充足的学习空间和时间，并将知识教学拓展至课外。
一、注重课前设计，实现教学重心前移
在高中物理教学中应用翻转课堂模式，首先需做好课前设计工作，引领学生采用新颖的预习方法，调动他们学习物理知识的自主性和积极性，为确保翻转课堂的有效实施做好准备工作。为此，高中物理教师应构建一个完整的知识学习框架，主要目的是让学生明确学习目标，遵循规律。在学习框架中涉及到的内容有物理教学案例、学习导向和建议，如果包含有实验教学，需加入实验演示内容，以及练习作业等。同时，在翻转课堂模式下，强调的是学生在课前自主学习物理知识、课中的合作探究以及课后的自主巩固和构建。
例如，在《时间和位移》教学过程中，教师在设计课前导学案时，需让学生通过阅读教材、查找资料和网上阅览等形式，提前预习本节课需要学习的知识点，自主构建知识体系，并相互交流和讨论疑点、难点部分。对于教师设计的预习提纲，应以具体教材内容与学生的实际认知能力为前提，设计自主学习和合作探究的任务，包括：知道时刻与时间间隔的区别和联系，能够在具体情境下识别时间间隔和时刻；理解位移概念，知道位移是矢量，能够利用有向线段表示位移的大小和方向；了解矢量和标量是运算差异，可以进行一维情况下的矢量运算；掌握位置、位移、路程等概念的区别与联系等。让学生在课前对学习目标更加清晰，通过自学、合作等方式进行学习。
二、运用信息技术，转变传统教学模式
当前，信息技术已广泛应用到多个行业与领域，在教育教学中也有所涉及。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中物理教学中运用信息技术可推动翻转课堂模式的实施，并为学生提供新颖时尚的学习模式。在高中物理课堂教学中运用多媒体设备，教师可灵活进行情境营造、任务设置和问题设计等，为课堂教学带来无限活力与生机，让学生自由学习，创设融洽和谐的课堂氛围。因此，高中物理教师需充分运用多媒体技术的优势，营造情境，让学生在具体情境中独立思考和自主学习，促进翻转课堂教学模式的实现，并改善他们的学习环境，提高学习效率。
三、开展第二课堂，丰富学生学习方式
翻转课堂模式要求学生利用课前和课余时间自主学习知识，而且高中物理知识涉及范围较广，内容繁多，教师可组织学生开展第二课堂，丰富他们的学习方式。开展第二课堂是促进课内外的有机结合，特别是处于多元化和信息化社会的今天，能够为学生提供更为广阔的学习资源。为此，高中物理教师在教学实践中，应以发展学生的能力为教学目标，积极开展第二课堂，引领学生学习，丰富他们的学习方式，拓展知识视野，并实现翻转课堂的目的。同时，还能够为学生提供更为广阔的自主学习空间，培养其知识应用能力。
例如，在进行《机械能守恒定律》教学时，教师可将教材内容中的难点、重点部分，即“：机械能守恒定律的内容及条件”、“在具体问题中判断机械能是否守恒，并运用机械能守恒定律解决问题”、“从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件”等，制作成多媒体课件或微视频，发布到网络平台上，进行资源共享，让学生充分利用课余时间进行自主学习。而且这些资源的另外一个优势是：可转变课堂单一和无法重复的弊端，学生可以反复多次观看课件和视频，且不受时间与空间的限制。另外，教师可把自己在教研、备课中遇到的与课堂教学内容相关的微视频保存下来，共享到学习资源库中，让学生利用零碎时间自主观看，以此拓展他们的学习范围和知识视野。
四、总结
在高中物理教学活动中应用反转课堂模式，不仅符合新课改的要求和理念，还符合高中生学习物理知识的需求。所以，高中物理教师需积极采用翻转课堂模式，充分发挥这一教学模式的优势，把握要点，全面优化，提高学生的物理知识水平。
参考文献
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[2]张斌 我的高中物理“翻转课堂”——先做后研[J].福建教育学院学报，2014，06：84-85。
[3]汤婷 高中物理翻转课堂教学模式设计及实现[J].好家长，2015，20：125。
论文作者:张金刚
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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