现代教学模式论认为，“教学就是环境的创造。”课堂作为教学的主阵地，是教学中最重要、最活跃的环境之一，它对学生的身心发展起着不可估量的作用。结合十多年的教学实践，我尝试从多个方面优化课堂环境，取得了良好的效果。
一、优化课堂心理环境，促进学生学习和发展
任何人的成长与发展都是在一定的环境和过程中实现的，良好的课堂心理环境是教学顺利开展的前提。只有优化课堂心理环境，才能确保学生做出积极的、符合教学目标导向的行为，从而使教学和学习达到最优化。一般说来，优化课堂心理环境，需要注意以下三点:
1.满足学生合理需求
学生的行为，都受其内在心理需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果。学生在课堂上的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为类型和原因，切实理解学生个体的心理和学习需要，满足学生的合理需求，从而为优化课堂心理环境提供必要的前提。
2.共同制定课堂常规
良好的课堂心理环境，是在建立在有序的课堂规范的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。因此，教师要为学生提供选择，与学生一起制定课堂规则。课堂规则制定以后，教师要坚持检查和落实，不断地调查与改进，适时合理地进行奖惩，形成学生的课堂规范并严格监督执行。这样不仅可以形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强认同感，从而为优化课堂心理环境奠定良好的基础。
3.师生进行民主管理
良好的课堂心理环境能否形成还受到教师管理方式的制约。不同的管理方式会导致不同的教学环境。研究结果证明，在专断型管理模式下，学生产生较高水平的挫折，并对教师产生一定程度的反感，教师在场，纪律较好、活动性较强；在民主与集中型管理方式下，学生心情舒畅、关心集体、纪律较好，表现出较高的独立性，工作效率较高，尤其是教师不在场时，更为突出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“久熏幽兰人自香”，可见，民主管理的方式可形成良好的课堂心理环境，有利于学生形成积极的课堂行为，对学生的学习和发展起着强化效应。
二、优化课堂教学环境，促进学生学习和发展
良好的课堂心理环境，是教学顺利开展的前提，在此基础上，我们还需要从三个方面积极优化课堂教学环境，促进学生在修智、修身、修心的精神漫游中更好地学习和发展。
1.吃透“课”的两头，这是优化课堂教学环境的前提
吃透两头即吃透教材和吃透学生，把备课和备人结合起来，这是教师发挥主导作用的基础准备。“吃透教材”，首先要吃透教学大纲对全册教材的总要求，把握每一篇课文在单元目标和总目标中的地位和作用；其次要钻研课文本身，从字、词、句、段、篇到课文的背景、作者的思路、主题思想等，特别是课文的特点、重点、难点，要做到确实把握。吃透了教材，才能合理地制定出教学的目标、重点、难点，进而考虑教学方法。另一头，学生是学习的主人，教师为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生、了解学生的基础之上，因材施教，才能达成既定教学目标的“纲”，纲举目张，这才是实实在在的“以学生的发展为本”。
2.创造“好”的课堂，这是优化课堂教学环境的关键
课堂不是教师自我展示的舞台，而是学生学习的场所。好的课堂必须着眼于完整的人的全面发展，包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。培养全面发展的人，这既是中国学生发展核心素养的核心，也是教学的终极目标。教学的任何一个教学活动与教学环节，要达到的任何一个具体目标，都应作为通向这个终极目标的步骤而存在。《义务教育课程标准》指出：学生是学习的主体，课堂必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，好的课堂还必须倡导这种新的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节，它关系到我们的教育质量、关系到师生的校园生活质量、关系到民族素质的提高。
3.追求“思”的在场，这是优化课堂教学环境的保证
美国教育心理学家波斯纳强调指出：教师的成长公式为：成长=经验+反思，反思被广泛视作教师专业发展的决定性因素。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判断和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。教育家肖川说：“一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始”。反思是教育最核心的内容。因此，当我们的教学出现偏差、失败，没有达到预期效果的时候，我们不妨怀着一颗忠诚、明敏的心进行批判性的审视，那些熟视无睹、习以为常、司空见惯、貌似合理的现象背后，是不是潜伏着某种契机和可利用的资源？他山之石，可以攻玉，无论是运用何种方法进行反思，都需要我们学习先进的教育教学理论，找出差距、提升自我，以达到促进学习和发展的目标。
教学既是环境的创造，也是师生创造共享环境的过程，它体现着人的能动性和超越性。优化课堂环境，不仅有益于学生学习知识、发展能力、健全人格，也有助于社会的进步。
论文作者:杨吉凡
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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