顾春霞 山东省肥城市河西小学 271600
第一则
今天读了于永正老师的一篇文章《教不严，师之惰》，我的感触很深。于老师说：做老师一定要严格要求自己，不到位不罢休；二要讲究方法，按正确的方法去训练才会取得好的效果。有人字写得不好，作文写得不好，书读得不好，不是水平问题，而是态度问题。在这种情况下，老师的语言和面部表情应当明白无误地向他传达出这样的信息：这样做是绝对不允许的，是绝对不能容忍的。
读着于老师的这篇文章，我看到了于老师身上有一种精神，那就是敬业精神，不把孩子们教好不罢休的精神。学生的作业做不好，他会把学生叫到办公室做；学生字写得不好，于老师就要求学生每天仿影50个字、临帖50个字，并每天坚持检查；课上学生课文读不好，他竟然耐心地让学生读了8次，直到读好为止……
我班里也有很多学生写字写不好，我也曾下狠心叫他们写好，有些学生管用，但有几个学生根本无济于事，他们怎么也改不了。时间一长，我就认为是天性问题，索性也就不管了。
我班也有学生不会分段，我根本没有放在心上，我错误地认为他们笨，只是喝斥他们的错误，根本没有帮助他们找到解决问题的办法。但读了于老师的书，我才恍然大悟，不是学生笨，而是老师懒，不愿意下力气帮助他们改变，更不去想改正的方法。
于老师还指出，教育学生，得对症下药。加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
每天读一读于老师的文章，使我受益匪浅。现在我终于知道这两个学生的问题怎样解决了：对于脑子聪明而不愿意做作业的石晶如可减少作业量，要质量而不是数量；对于学习很好而书写太差的邢昊，每天要求他仿影50个字、临帖50个字，并每天坚持给他检查。
第二则
今天，我读了于老师的《忍耐·宽容》，感受很深。说老实话，老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。
现在回想这几年的教学生涯，我发脾气的次数确实数也数不清。有时为了一点小事，我会紧紧抓住学生的小辫子不放，大发雷霆。发了脾气有用吗？用处不大，反而伤害了孩子的自尊心，结果会适得其反。现在想想确实不该动不动就发火。
其实，大人有时也会犯错误，何况孩子？大人犯了错误还希望得到宽恕，更何况孩子？面对孩子犯的错，我们真应该向于老师学习，冷静一下，忍耐一下，用宽容的心去包容孩子，用一颗爱心去帮助他们改正错误，而不是去斥责他们的错误。
有时在老师的容忍、豁达、调侃而形成的和谐的气氛中，会收到意想不到的效果。在这种情况下，你允许他放肆，他也放肆不起来，就像我们进入了人民大会堂而不好意思随地吐痰一样。
有时我们觉得快要发火时，不妨采用于老师的“冷处理”方法，即：冷静一下再处理，往往会宽容得多，效果会好些。当然，冷处理的前提是忍耐。
每一位教师所面对的是一个个有血有肉、活蹦乱跳的孩子，是一个个活生生的人，我们必须学会忍耐、学会宽容。
第三则
今天我读了于老师的一篇文章《童年，应当是一首诗》，使我感受很深。
在这以前，我把教育孩子看成是一种很枯燥的事，整天与一群又不听话又调皮的孩子在一起多没意思。我把教育他们看成是一种负担，找不到一点乐趣。
可是现在，于老师的这篇文章改变了我的看法，其实我是缺乏一颗发现的心，缺乏一种感觉，缺乏一种艺术家的欣赏眼光。现在想一想，有很多的乐趣我都没来得及去体味、没来得及欣赏。
读了于老师的这篇文章我很感动，在于老师的文中无论是让学生当农民、组织异校互访、参加军营活动、送书给学生还是毕业合影，读来都让人心中产生一种说不出的感觉，很感动，好像又回到了我的童年。读着这些故事，儿时的记忆又回到了我的眼前，那些在我脑海尘封已久的童年趣事将我带入我的童年。原来我也有这样的童年，有趣的童年，恐怕我一辈子都不会忘记。于老师在文中写道：孩子的童年应是一首诗，一首充满着浪漫情调的诗，一首留有遐想空间的诗；孩子的童年应当是一首诗，这首诗是多彩的、隽永的，是让人难忘的。
是啊！孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满了情趣的诗，无论是现在还是将来，品评起来都是有味道的诗。孩子的童年应当是一首诗，一首充满切切的情、浓浓的意的诗，它是师生（首先是老师）用爱心共同谱成的；孩子的童年应是一首诗，这首诗是由老师构思，师生一起创作而成的。
因此，我在思索，我将怎么办呢？我想，既然孩子的童年是一首诗，那么每一个孩子都是诗人，他们用自己的青春在写诗；而老师则是指导者，作为一名老师就应帮助孩子们写好他们的诗。
论文作者:顾春霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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