湖南省衡阳市祁东县灵官镇大崇小学 421652
组织教学应贯穿整个课堂教学过程，讲究组织教学的艺术，可以从以下三个方面入手。
一、导入的艺术
写文章应讲究落笔的艺术，起笔就要先声夺人，扣人心弦。其实，在语文课堂教学中，导入也应该达到如此效果。这样，才能使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。在具体的教学过程中，可根据教学内容，设计不同的导入方式。
1.故事导入式
在学习新课，尤其是新课内容比较枯燥时，讲述一些与课文相关的故事。不仅能很快吸引学生的注意力，而且能激发他们的学习兴趣，给这堂课一个良好的开端。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
我在教学《老铁牛》一课时，先给他们讲：很久很久以前我国宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，黄河两岸栓浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呢？人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个办法。后来来了一个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被水冲走的我还叫谁把他送回来。”和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我正好借助学生的好奇心鼓励他们自己阅读《捞铁牛》，这样学生的阅读兴趣立即调动起来了。
2.竞赛导入式
采用背诵、默写、做习题等竞赛形式导入，不仅能达到复习旧课，巩固前面所学知识的目的，而且能激发学生的学习激情，自然而然地积极投入到新课的学习。
3.提问导入式
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生的这种心理去设计一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《狐假虎威》一课时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲的一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》。”这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
课前设计一、两个与课堂内容相关联的问题，要求学生思考，鼓励他们畅所欲言。这样，一下子就集中了学生分散的思绪。再在老师的引导下，过渡到新课，不仅让学生一开始就进入了一种良好的学习状态，而且还能充分发挥学生的主体作用。
4.新奇事物导入式
运用新生事物或学生不是很了解的事物，包括国内外的新闻报道、热点、焦点话题等，通过实物模型或多媒体教学手段来展示。
当然，这几种导入形式并不是仅有的，也不是孤立存在的，在具体的教学过程中，教师可灵活地处理。
二、应变的艺术
首先，教师要随时密切地关注学生。在教学过程中，教师不能一味地只按自己设计好的教学思路和教学手段来组织一堂课的教学。而要随时密切关注学生的课堂行为和思维、情感活动。组织教学的作用就在于，不仅能规范学生的课堂行为，还能够点燃学生的思维、提升学生的情感，让学生全身心投入到学习中去，才能从学习中得到全方位的发展，这才是组织教学应达到的最高境界，也是新课标优化课堂教学的要求之一。
其次，根据学生的状况，应随时调整教学过程，做到有“放”有“收”，“收”“放”自如。那么，什么时候该“放”，什么时候该“收”呢？我认为：课堂气氛压抑时要“放”，因为“放”有助于调节课堂气氛，调动学生的积极性；问题能够引起学生争议时要“放”，因为学生的参与意识需要新颖的教学内容来促发。而在这些情况下要“收”：学生注意力分散时要“收”，因为教师的精要总结可使学生的注意力集中起来；学生争论无果时要“收”，因为要绝对地做到穷根究底是不现实的。
三、语言的艺术
首先，语文教师的语言，除了应该规范、鲜明、准确、合乎逻辑外，还应该生动形象、幽默风趣、饱含热情。只有这样，才能改善课堂气氛，激发学生的求知欲望，从而吸引学生认真听讲。其次，注意声音的轻重缓急，声调的抑扬顿挫。虽然语音是语言的外壳，本身没有意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美，而且还可以靠此来提高语言的感染力、鼓动力，也有助于表情达意。具有节奏感、旋律美的声音，学生听起来舒心悦耳、精神振奋、津津有味，也就不会走神开小差了，从而提高了教学效果。最后，恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时在组织教学中还能发挥口头语言所无法替代的作用。比如，对于个别上课偶尔开小差的学生，用眼神、手势示意，就比点名批评好得多。这样，既未破坏课堂的教学气氛，又起到了提醒的作用，同时又顾及了学生的自尊心，不挫伤学生的学习积极性。
总之，组织管理与教学艺术是紧密相连的，课堂组织管理的目的就是为了更好地进行教学，提高教学效果。因此，在教学过程中，讲究教学艺术，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开启学生的心智。
论文作者:周海萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
标签：学生论文; 铁牛论文; 课堂论文; 组织论文; 狐狸论文; 艺术论文; 老虎论文; 《教育学文摘》2017年2月总第218期论文;