山东省即墨市第二十八中学 266200
走进即墨二十八中的教学课堂，我们看到的不再是老师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象，而是学生热火朝天的学习景象，学生之间有讲的、有听的、有练的，还有下位请教问题的……这就是即墨二十八中的“和谐互助”课堂。实施“和谐互助”教学，完全颠覆了传统教学中老师讲、学生听的教学模式。
一、一帮一师友结对，合作互助，使学生的话语权得到尊重。即墨二十八中把一帮一师友结对、合作互助，最大限度地为学生提供表达真实思维的过程的机会，作为课堂教学的主要组织形式。“语言是思维的外衣”，是思维的外在表现，同时语言表达也是训练思维不可缺少的方面。倡导师友间、学生间协作与互助交流，使所有学生在课堂上能充分展示自己真实的思维过程，这是学生基础知识、基础技能快速提升的主要原因，也是创造二十八中“和谐互助”神话的因素之一。当一个人把自己心里的真实想法表达出来时，他会感觉话语权得到了尊重。课堂上，教师让学生充分表达自己的真实想法，就是对学生最大的尊重，这是课程改革所倡导的一种新型师生关系。马斯洛把尊重作为人的最高需要，当学生在学习中得到他人的认可和尊重时，他们的学习兴趣、学习态度等必然会得到良好的发展。另外，人都有承担责任的需要，师傅承担了教会学友的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得更加开朗。
二、教给学生学习的方法，培养他们自主学习和探究的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“和谐互助”课堂模式强调教师要教给学生学习的方法，不断提高他们自主学习的能力。老师接新生时，首先就要花大力气让学生学会预习的方法，培养学生自主预习的能力。为了让学生学会预习的方法，有时还需要特意在课上进行预习的模式化训练。课堂上，老师们也大胆尝试让学生自主学习引例、例题、法则、概念等内容。探究学习是学生新知识自主构建的主要方式，是相对于接受学习提出的，但不是所有的学习主题都需要用探究学习的方式进行。选准探究学习的切入点，适当让学生经历探究过程，对于提高学生学习能力的深刻性、培养学生的探索精神和创新能力，对于学生的可持续发展将大有裨益。即墨二十八中的课堂，不见了学生的被动应付、机械的训练、简单的重复，学生的积极参与、自主建构成了高效课堂的主要特征。
三、“小先生制”是自主、合作、探究学习方式的有益补充。当年，“小先生制”是陶行知先生为扫除旧中国众多文盲而想出的穷办法。然而在今天，“小先生”恰恰成了课堂上的可利用资源，给了我们很大的启迪和帮助。教师讲、学生听，学生的学习方式是接受式。“小先生”讲课，其他学生使用观察、评价的心态进行学习，学习方式是观察式。而且，“小先生”的讲课体验会使他们受益一生。“和谐互助”课堂模式，是对“小先生制”教学方法的继承与发展。“小先生”的精彩演讲，加上学友的好问，使课堂变得和谐，师傅和学友的交流也畅通了，随之而来的是学生间激烈的争论，在这里我们看到的是课堂的动态生成。由于教师教给了学生学习的方法，学生们能够按照某种方式、方法进行自主、合作、探究学习，学生在课堂上的表现比大都市的孩子都好。我一直在思考，即墨二十八中的老师们怎么能够做到这样的程度。其实，就是这样的一个道理：老师们给孩子们多大的空间，孩子们就有多大的发展。
和谐互助，使学生的探究需要、被他人认可与尊重的需要、责任承担的需要得到了满足，课堂中的每一个人都是活生生的生命，这恰好是叶澜教师在新基础教育中提到的“让课堂焕发出生命的活力”的真实写照。
论文作者:胡云英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
标签：学生论文; 小先生论文; 即墨论文; 课堂论文; 二十论文; 和谐论文; 思维论文; 《教育学文摘》2016年4月总第188期论文;