山东省烟台市栖霞翠屏街道中心小学 265300
教材中那一幅幅以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景的情景图，为学生提供了观察、操作、探究的空间，深受广大师生的喜爱。但是，一些教师只注重对知识的传授，忽略了对学生学习兴趣、创新精神的培养，忽略了数学思想方法的渗透，出现了课堂低效的现象。
如何和谐高效地完成课堂教学任务，已成为数学教学面临的重要课题。为此，我在课堂教学中不懈探索，积累了如下心得：
一、让欲望走在知识的前面
在课堂教学中，学生获取知识的欲望，是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生只有对学习保持持久旺盛的求知欲，才能对数学信息反映最清晰，思维活动才会最积极有效，才能变以往的“要我学”为“我要学”，达到课堂教学和谐高效的教学目的。如何运用不同的情境，激发学生的求知欲？
1.充分运用好教材情境。
小学数学教材为学生提供了色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的主题图，从学生已有知识经验出发，通过现实的生活场景、活动场景等形式来呈现学习内容，提供给了学生探索知识的空间，激发了学生学习的欲望。因此，在教学时，我经常与学生一起探究教材中的情境，引导他们去发现、思考和探索。
2.创造性利用教材情境。
情境创设的目的在于“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华、发展个性的‘学习场’”。教材中那一幅幅有着丰富情境的主题图不仅深深吸引了学生，也引起了教师的极大关注。教材为我们教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源。
在课堂教学中，我们可根据教材内容把教材中的情境创设成生动有趣的活动情境，让每个学生都参与到活动中。这样，能让学生在活动中主动获取知识。众所周知，小学生对游戏非常感兴趣。我们可以把数学游戏和数学教学巧妙地结合起来，让学生在玩中学、学中玩。
3.开发利用数学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教学实践中，我们感到数学课程是生活的课程，有时可把一张扑克牌、一份话费清单、一张超市购物发票等均作为研究数学的素材。如果我们能结合教学内容，与学生一起捕捉“生活中的数学”，采撷生活中的数学实例，师生就能在数学课堂中共同开发设计教学内容。
二、让探究成为有效的学习途径
新课程改革注重培养学生探索性学习,学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。教师讲明白了，不如学生主动想明白了；学生真正想明白了，胜过真正听明白；学生自己“吃”，胜过教师喂着“吃”。
教学中我们要提供给学生充分的探究时间和探索空间，激发学生探索的欲望，引导学生在合作交流中学会探究。
1.给予探究的机会，让学生想探究。
苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的探索者。”确实如此，孩子们的潜能就像空气一样，放在多大的空间里，就会有多大，只要给予机会，课堂就会成为智慧飞扬的天空。因此我在教学中给了学生充分思考探索的空间，课堂变得更加丰富多彩。
2.关键处点拨、引领，让学生能探究。
在发展学生探索性学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师和学生都应是教学过程的主体，教师在探索性学习中应是学生学习的组织者、引导者、合作者。
3.渗透数学思想方法，让学生会探究。
数学课堂教学不仅要关注学生数学知识的掌握，更应该关注学生思维能力的培养。教材在数的运算、图形的认识和测量等方面都注重把知识能力的迁移和数学思想方法的渗透贯穿于学生学习的过程。学生只要掌握了一定的数学思想方法就能灵活地解决数学问题。
三、让课堂评价成为“催化剂”
课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。教学过程中，教师采用艺术化、激励性的语言，能及时唤起学生相应的复杂的思维活动。这样做，久而久之，潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。
课堂上通过一系列情感态度、知识技能等多种手段的综合评价，课堂气氛异常活跃，成功地实现了认知的飞跃。一堂课的成功与否，教师的授课语言很重要，而评价语言尤为重要。我们的课堂评价要立足于情感、态度、价值观三个维度的培养，要目中有人、以人为本，让学生通过评价看到自己的进步、认识到自己的不足，从评价中让学生体验成功的喜悦、看到希望、树立信心、产生动力。
总之，“和谐有效的数学课堂”并非空中楼阁，也非一蹴而就，台上一分钟，台下十年功。它需要教师用心去点燃知识的火种，潜心研究，用心实践。
参考文献
[1]《数学教学实施指南》.华中师范大学出版社。
[2]《数学课程标准教师读本》.华中师范大学出版社。
论文作者:郭丽丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
标签：学生论文; 数学论文; 情境论文; 教师论文; 教材论文; 知识论文; 课堂论文; 《素质教育》2016年6月总第208期论文;