关键词：多媒体；数学课堂；信息技术
引言
传统的课堂教学中，教师一般情况下，按照教材内容，单纯死板地把知识，以口述的形式，传授给学生，这样的灌输方式，导致学生对所学的内容，渐渐失去兴趣，再加上内容繁琐复杂，课堂效率提高不上去。鉴于此，高中数学教师要打破传统教学的侄桔，改变学生的被动学习状况，巧妙地运用多媒体技术，活化活用教学，让学生在生动有趣的画面中，感受到数学知识的美妙，不再厌烦数学课堂，促使学生数学思想的解放，提高学生自主探究的欲望，激发学生的学习兴趣，把传统的教学模式与先进的信息技术结合起来，实现两者优势的互补，提高学生的综合素养和能力，从而完善课堂教学，创新课堂教学模式，以提高课堂教学的整体效果和质量。下面，就谈一谈，如何在高中数学课堂教学中，运用多媒体技术?
1图片、视频等元素相结合，激发学生学习兴趣
高中数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科。由于高中数学与现实生活的联系并不紧密，因此难免枯燥、乏味、沉闷，大大挫伤了学生的学习积极性和学习的热情。教师如果还是采用传统的教学模式、教学方法以及教学手段，学生的学习注意力就会很难持续集中在课堂知识的学习上。多媒体技术的应用在一定程度上扭转了这一局面。多媒体技术集文本、图片、声频、视频为一体，提高了数学知识的可视度。动图的呈现让学生对于知识的理解更上一个台阶，可以充分激发他们的好奇心和探求欲望，进一步地激发了学生的学习兴趣，促使学生迸发出高涨的学习热情。例如，在教学“椭圆”一节知识时，教师通过多媒体引入人造卫星等天体运动的轨迹，采用多媒体动画的形式让学生对于椭圆的概念有一个更深刻的印象，这最大限度地提高了学生的学习效率。
2利用导学案确定授课难点
新课标中要求教学目标以及教学设计等课前准备应将关注点聚焦在学生身上，转变传统备课环节重视教材的观念，利用导学案，对学生知识基础进行了解，通过分析确定出授课难点部分。具体应用环节，可在课前为学生发放导学案，让学生对新课内容自主预习，之后教师引导学生进行自主探究，收集各种反馈信息，掌握课堂学情。以便在下节课的准备中将导学案作为依据，准确确定教学重点和目标。转变传统数学课堂“让我学”的现状，使学生产生“我要学”的意识。结合教师指导，完成知识的学习，丰富学生学习体验。在应用导学案过程中，教师可为学生提供多种探究方式，例如：小组合作、辩论、探讨等，发挥成绩优秀学生的课堂带动作用，对于同一数学问题，从多角度展开辨析，创造一个和谐、自由的课堂空间。
3多媒体能将高中数学抽象思维转变为具象思维，加深学生的印象
曾记得爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在实际的数学课堂教学过程中使用多媒体有其很大的优点，对一节数学知识点的重点、难点讲解阶段，必经由浅入深、由易到难、由具体到抽象的过程。在抽象的数学概念和思想的教学中，使用多媒体信息技术可以解决这样一个问题：抽象—具体、静—动，数—形的转换和结合，让数学知识点的重难点知识进行多维直击，有效突破。使用多媒体教学手段是为了让高中数学教学“另辟蹊径”，激发学生对数学的思考和探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以利用多媒体的动态性、直观性来演示，把原来“形—数”分离教学的情况改变，做到数形结合，用“形”为“数”做好配合，让“数”不再抽象，能够与“形”紧密衔接。我们利用多媒体就可以改变传统教学的缺陷和不足，通过动态视频的观察，让学生观察并梳理“数—形”观念来学习数学，比如学习三角函数，使学生直观地感知函数中的变与不变的关系。这样，就能使学生对三角函数的图像不再困惑，在加深对知识点理解的同时，也为接下来学习的“性质”部分打下坚实基础。
4多媒体的使用可以丰富教学内容，提高教学效果
多媒体具有直观形象、资源丰富、形式多样等特点。将多媒体技术融入到课堂的教学中，革新了教学理念，丰富了教学形式，构建了现代化的教育体系，为教育教学提供了重要保障，这是传统教学模式难以达到的。多维的展示所学的知识，可以帮助学生举一反三，有效提升学生的自主学习能力和自主探究意识。
5多媒体能将抽象的高中数学动态化、情态化、多彩化，
调动学生的积极性现代教学利用多媒体为主流的信息技术的最大特征是“图文并茂、声像并举、形象直观”。将它应用于数学课堂教学，一改常态，将原来只用一支粉笔、仅凭一张嘴的课堂教学变得丰富多彩，将枯燥无味的数学课堂变得有趣化和多元化。多媒体可以激发学生“视听说动”，让学生从平面的枯燥的静态、被动接受转变为“视听察思”一体化，立体感知数学。也就是说，我们要对多媒体教学手段做到恰当、有效合理的应用。其好处有两个方面：其一，能充分激发高中学生对数学的学习热情，使其从“厌”数学到“勤”数学，这样就可以因势利导，调动学生对数学的学习积极性；其二是会增强高中数学课堂的激情和活力。在高中数学课堂教学使用多媒体技术的优势就是能创设一种逼真的动态的富含生活情境的场面，使学生置身于一种富含生活情态的多彩的具体问题之中，让抽象数学问题现实化。这样就能调动学生的身心和自身已有的数学储能以及解决问题的经验去学习、计算与解决问题的能力。这样，我们就真正体现了国家新课程标准所强调“数学知识生活化”和“在生活中学习数学”的改革目标。例如，在用多媒体“割补”的方法解决平面几何与立体几何中求面积和体积的问题。借助多媒体技术，我们可以动态地、直观地、形象地展示“割补”的程序。这种视觉化的教学工具可使学生的思维从原来的惰性变为活跃，一方面促进学生在课堂上用分割几何体的方法解决数学问题的能力，另一方面又使学生对数学的学习兴趣得到“刺激”，激发学生对数学的积极性和思索。
结语
总而言之，进人高中阶段后，学生的学习压力和心理负担更加沉重，为缓解学生内心的紧张情绪，高中数学教师要合理地运用以上方式和方法，把多媒体技术应用到课堂教学中，巧妙地借助多媒体技术的优势，创设温馨自由宽松的课堂氛围，建立和谐平等的师生关系，设置灵活多变的课堂问题，把学生引人到数学知识的学习中，优化课堂教学结构，完善学生的学习过程，深度开发多媒体技术的教学资源，充实课堂，从而提高高中数学课堂的教学效果。
参考文献
[1]胡红祥.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]黄琳.高中数学教学运用多媒体技术探究[J].好家长，2015（8）.
[3]陈新.信息技术与高中数学课堂的融合探究[J].广西教育，2018（26）.
[4]王娟.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（27）.
[5]李敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（28）.
论文作者:蒋玉珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 数学论文; 多媒体论文; 高中数学论文; 课堂论文; 多媒体技术论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;