关键词：小学数学；备课；导入；合作
在传统的小学数学课堂中，教师单纯地将学生看做是知识收纳的容器，单向地接收教师讲解的数学知识，以至于学生的积极性和主动性被打击，学生的主体性也得不到体现。而要想使小学数学教学由低效走向高效，让学生真正地在参与数学课堂中，完成对数学知识的有效建构，教师也应当结合学生对数学知识的认知特质，进行教育活动的优化设计，从而调动学生进行数学内容探索的动力，让学生在体会数学学科魅力的同时，完成对数学知识的认知。
一、精心备课
备课是教师实施教育工作的龙头环节，在备课的过程中，教师需要对学生的数学知识认知情况，以及教材当中安排的数学知识进行分析，同时进行课堂教学目标以及教育活动的设定，使得数学教师更好地掌握课堂教学的各个步骤，把握数学知识讲解的整体历程，在按部就班地开展教育活动中，让数学课堂达到理想的教育状态。所以，为了让数学课堂彰显高效性，教师也应当精心设计备课环节中的各个细节。
例如，在《数学广角—植树问题》的教学前，教师先对班级中学生的学习能力、学习方法，以及偏爱的学习形式等进行分析，作为备课的基础。随后，教师对《数学广角—植树问题》中的教学内容进行分析，指出需要学生进行学习的内容。紧接着，教师结合数学学科核心素养的要求，设定《数学广角—植树问题》这节课的教学目标，指出学生需要努力的方向，以及预期的课堂教学效果。最后，教师预想课堂中可能存在的问题，以及课堂中可以实施的教育活动，让教师更好地应对《数学广角—植树问题》这节课的教学流程，逐步实现《数学广角—植树问题》这节课的高质量施教。
显而易见，教师在讲解数学知识前进行精准备课，能够对数学课堂中教学手段进行预设，从而在将教学准备中的活动进行落实中，逐步提升数学知识的讲解实效。
二、趣味导入
如果说备课是整体教学设计的开始，那么导入就是教师具体实施教育活动的开端，课堂导入设计是否成功在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学数学教学中，教师应在准确把握教学内容，以及教学目标当中的要求，并以学生的兴趣为导向，依据学生的学习水平及特点实现有效导入，以此来调动学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态，完成休憩状态与学习状态的转变。
例如，在《分数的意义和性质》中，为了让学生迅速地从课下的娱乐状态，转移到课堂中的学习状态，教师为学生设计实践性质的导入环节。在课堂的开始，教师先让学生拿出一张A4纸，并将纸张进行对折，让学生说出对折后的每一部分是原来整体的多少，应当如何使用数学符号进行表示。之后，教师再让学生将之前对折的纸张继续对折，并分析现在每部分是原有整体的多少，应当怎样表示，以便学生对其中的数学知识产生好奇心，从而主动地进行《分数的意义和性质》中数学知识的学习。
不难看出，通过导入环节的设计，不仅吸引了学生的注意力，调动了学生进行数学知识探索的动力，同时还让学生理解了数学知识的具体含义，进而为新课教学做了铺垫。
三、注重合作
在现代教育理念中指出，学生将教师带来的知识与自己的思想进行交互，从而逐步完成对知识的建构，其中指出了学生在学习活动中的主体价值。所以，在数学教育中，教师也应当注重合作活动的开展，让学生在与他人进行合作的过程中，彰显自身的主体意义，从而在相互辅助中，共同完成对数学知识的分析和探究，提升认知数学知识的效果。
例如，在对学生教授《多边形的面积》中的内容时，教师先利用多媒体技术向学生展示多边形面积的推导过程，让学生将注意力放在课堂上，完成新知识与旧知识之间的衔接。之后，教师再使用课件，为学生展示一个与生活实际息息相关的问题情境，让学生根据自己的数学素养，进行这一问题的解决。随后，在每位学生都有自己的解决思路后，教师再组织学生开展相互合作的活动，让学生在小组当中开展探究、交流，使得学生的不同思维进行碰撞，从而以更加宽泛的角度，进行问题的分析，以便学生基于合作的形式，实现对数学问题的全方位解读，在发展学生合作能力的同时，提升解决问题的效果。
总而言之，要想促进小学数学高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，遵循教育改革的规律，一方面也要注重挖掘学生的潜在能力，在充分尊重学生主体地位中，彰显数学学科的教育价值，让数学课堂达到高效。
参考文献：
[1]赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线,2017(24):11-12.
[2]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2017(32):138.
论文作者:张玉良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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