摘要：新课标明确指出，义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法，使我们小学数学教师必须认真思考的问题，要提高小学数学教学质量，培养小学生的数学学习能力非常重要，注意力是影响学生学习的第一因素，所以我们必须培养学生课堂学习的注意力。
关键词：浅谈 数学 课堂 培养 注意力
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-132-02
浅谈小学数学教学中学生注意力的保持任何成功的教学方法,归根结底都是为了最大限度地发挥学生的主体作用,使他们主动地参与到学习活动中去。而注意是学习活动赖以产生并完成的前提。注意力的保持,就是教学心理学上讲的注意力的稳定性或持久性,指的是注意在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上,它是注意在时间上的基本特征。
小学生都有一个特点,就是活泼好动,自制力较差,注意力集中程度低、持续时间短。再加上数学是一门逻辑思维很强的学科,对于正处于形象思维占主导地位的小学生来说难度很大,因此在平常教学中我们常常会发现学生在数学学习过程中,注意力难以保持较长一段时间。很多新老师可能都非常注重如何创设情境来吸引小学生的注意力,但却忽视了在情景创设之后如何保持学生的注意力,从而导致课堂效率低,教学质量不高的现象。作为新教师的我也不例外,经过杨老师的指导以及阅读相关书籍和文章,我发现“如何保持小学生在数学课堂上的注意力”这一问题,是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。针对采取怎样的措施来保持小学生数学课堂上注意力集中的问题,我想谈谈我的几点想法:
一、优化课堂教学，激发学习兴趣，引起学生注意
小学生的注意力不稳定、不持久，这与他们对数学课本身的兴趣有很大的关系。因此，在教学中，应该紧紧抓住能够吸引学生注意力的因素，注重教学内容的组织和教学形式的多样化，充分激发学习兴趣，引起学生无意注意，提高学习的有效性。具体建议如下：
1、优化教材的组织形式，引起学生注意。
在教学中，教师应该把教材内容回归生活，尽可能多地与学生的生活联系起来，要找一些学生可感知、熟悉和喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题作为教学材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生生活，和他们的经验相联系，激发学生学习数学的兴趣，从而引起学生的注意。
2、优化教学方式，提高注意的持久性。
教师应根据学生的生活实际，选取学生感兴趣的方式来组织形式多样的教学活动。教学中，应充分调动学生的主观能动性，让学生亲历亲为，自主发现和探索知识，体验数学知识的获取过程，把玩和学有机地结合起来，让学生体会到数学可以玩并且很好玩，从而提高学生课堂注意的持久性。
教师应注重教学形式多样化，把需要学生注意的对象和操作的活动尽量赋予它们无意注意的特性，激发学生学习兴趣。心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容和多样化的形式，却能保持相当长久的注意。因此，教师要注重教学形式的多样化，把讲解、叙述、提问、讨论分析适时穿插配合起来，把教具、挂图和多媒体等手段有机地结合起来，加以游戏、比赛、表演等多种形式，做到数与形、动与静、直观与抽象高度融合，不断引起和保持学生的注意，提高课堂教学效果。
二、根据学生特点设计精彩的导入,吸引学生的注意力
有句话是这样说的“好的开端是成功的一半”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一堂课教学效果的好坏,课堂开始是否能吸引学生的注意力起着举足轻重的作用。教师一定要在最短的时间里,将学生的注意力从刚刚课间的兴奋状态中吸引过来,让学生很快地进入角色,只有把学生的注意力吸引过来了才能谈得上保持他们的注意力。根据学生的心理特点和一学期的教学经验,我觉得我们可以从以下方面着手:
1、利用学生的好奇心,吸引学生的注意力。
在导入新课时,如果教师能巧设悬念,精心设疑,可以激起学生的好奇心,吸引他们的注意力,从而使学生产生强烈的求知欲望。特别是小学数学课堂上,教师需抓住小学生的好奇心,提出有潜在意义的、富有挑战性的问题,启其心扉,促其思维。这有利于快速地把学生的注意力吸引过来。
2、以故事形式导入,吸引学生的注意力。
精彩生动的故事内容比枯燥无味的数学内容更能吸引学生的注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣,激发学生的学习热情。小学数学教学课堂教学中,教师如果把教学知识编成学生感兴趣的故事,再加上自己的生动描绘,让学生听课津津有味,以最好的状态投入到新的一节课,定能收到良好的教学效果。
3、情景导入,吸引学生的注意力。
情景可以使学生有如临其境的感觉,通过给学生展示鲜明具体的形象,吸引学生的注意力,培养学生学习的主动性。情景必须来源于生活,现实生活中存在很多数学问题,然而只有贴近学生生活的问题才可以吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,因此引入情景更多的应该是学生所关心的内容,这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。
例如,我在《秒的认识》这一课时,上课伊始,我出示了迎新晚会大家在倒数的图片,并同时播放时钟动画,让学生感觉如临其境,一起来倒数。等倒数完最后的10秒后,便一脸疑惑地问同学们刚刚倒数的时间有多长?从学生熟悉的生活情景导入,并将声、色、形、融为一体,吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,培养了学生的主动性。
4、直观导入,吸引学生的注意力。
直观导入是指教师通过实物、教具或投影等的演示,创造出有意义的语言情境,达到引起学生各种感官共同参与的目的,使学生高度集中注意力,进行有效的观察和思维,进而学习新的知识。实物、教具或投影比语言更有说服力和真实感。对于普遍习惯于形象思维,对抽象思维感到吃力的小学生来说,化抽象为具体,为他们提供了丰富的感性经验,直观鲜明地揭示了客观实物的关系,可以使他们获得较深的感受。
在教学《可能性的大小》这一课时,我提着三个不透明的饭盒袋,走进了课室,顿时吸引了全班学生的注意力,他们都非常想知道里面到底装了什么东西。然而我却没有告诉他们,只是让学生亲自摸摸看袋子里面有什么东西,这时每个学生都举起高高的小手想参与。就这样成功地把学生的注意力吸引到课堂上来,并激发了他们参与探究新知的兴趣,顺利地展开了教学计划。
三、长期训练，让注意力成为习惯
一个人的注意力是经过长期训练形成的，在每一堂数学课堂中教师都不要忘记学生学习的注意力培养，这个良好的学习习惯将会影响孩子的终身。在课堂中，又是教师无意识的采取提问后，抽学生说说教师提的什么问题，学生能正确回答教师的提问时，教师可抽抽平时注意力不够集中的同学，把同学回答的内容再重复一遍。为了更好的让孩子集中注意力，教师在设计每堂课时应注意到：一是引入设计更加有趣更贴近生活；二是过程更加有悬念，像魔术师那样每个环节都是“接下来将会出现奇迹”，达到“此时无声胜有声”。这样会容易吸引学生。三是教师语言幽默风趣，有人说“有才不如有趣”，幽默风趣的语言会使学生回味无穷。四是每节课设计时要考虑下一节课内容之间的联系，留下思考的余地，为下一节课做铺垫。每节课教师都可以总结学生的课堂注意力情况，表扬在课堂中注意力特别专注的同学，表扬那些进步快的同学，这样长期坚持，学生课堂注意力就会不断提高。是及时总结和表扬进步的同学。
总之，小学阶段，重视学生注意力培养，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于学生掌握现代生活和学习中所需要的重要数学知识与技能，有助于培养学生的思维能力和创新能力，能为学生的未来生活、工作、和学习奠定重要的基础。
论文作者:张义
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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