摘 要：地理有别于其他学科，而学科中的文字只能表达地理概念和观念的一部分，而不能形象地表达地理的空间概念。有形的图表一方面它既是地理学的工具，另一方面它又是地理知识与信息的载体，同时它也是地理思想的表达方式之一。文字与图表是构成地理学的两个明显特征。在地理教学中，以地图为主的图像系统是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。本文联系地理教材，结合本人工作中的实践，探讨在现今的信息时代，如何紧密联系生活需要培养学生的读图能力，提高学生的地理素养。
关键词：地理教学 趣味读图 地理素养
说起地理课堂中最枯燥乏味的活动，非读图莫属。虽然“上北下南、左西右东”熟记心中，学生仍旧见图就“晕”，但地图在地理课堂教学中是地理信息的载体，又是学习地理知识的重要工具；是培养和发展学生思维能力的有效途径；更是中考命题的常见方式和重要内容，所以读图效果直接关系着地理课堂教学的效果。
一、标
在图中做标记是学生读图及快速掌握地理事物空间分布的常用方法。做标记的方法有多种，最常用的是“描”和“圈”。“描”，即在图上描出某条重要的地理界线或某个重要的地理事物。“圈”，即让学生在图上将需要掌握的地理事物在图中圈出来。这种方法既避免了学生漫无目的地读图，突出重点知识，也便于教师了解学生的读图情况。使学生在动手过程中将读图过程落实到行动上，使有关知识印入脑海，而不是单调的“你找到了吗？”“找到了”的师生问答。
二、绘
绘制简易的地理图表是学生学习地理必须掌握的基本技能之一，而且学生因为要绘制地图而能更加细致地读图，达到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习大洲和大洋时，要求学生填绘海陆轮廓略图，学生要达到会绘制海陆轮廓简图，就必须认真读图，掌握各大洲大洋的经纬度位置和相对位置，进而才能绘出简图，因此“绘”对于学生学习地图知识至关重要，这种方法在集中学生注意力的同时，又使学生读图目的明确。
三、揭
教师将挂图上的文字或重要地理符号用纸条或吹塑料等材料盖上，鼓励学生读图后到前面找到一些地理事物的具体位置，并将覆盖物揭下，让学生体验成功的快乐。此方法特别适用于需要学生记忆的地理事物比较多的地图。讲“大洲和大洋”或“我国主要商品粮基地的分布”时，教师可以设计学生揭图，学生情绪定会高涨，收到意想不到的读图效果。
四、贴
揭的过程可以反过来做，那就是让学生去“贴”图。如讲“南亚季风”时，为使学生分清南亚1月与7月风向的不同及水旱灾害与季风的关系，我用蓝与桔黄两种颜色的吹塑板剪了代表1月与7月风向的箭头（每种剪四或六个），让学生选一个男生代表、一个女生代表将箭头同时贴在南亚地形挂图上，看谁贴得快、贴得准，使学生对南亚冬夏两季的风向掌握得很好，也使课堂的学习氛围达到了高潮。
五、填
地理教师一项重要的基本功是板图、板画，那么画的目的一是为学生看着直观，便于教师更好地进行教学或调控课堂，掌握学生的读图情况；二是为学生填图做基础。如讲“我国铁路线”时，教师可以黑板上画出重要的横纵铁路，找学生到前面填名称，这样学生就会有主动读图的欲望，其实学生很爱表现，特别是到前面大显伸手，不仅是填出知识，更重要的是填出兴趣。
六、点
即“点击”，如讲“黄土高原”时，可以在制作课件时将黄土高原在全国的位置设置为热点反应，上课时学生操作计算机，在黄土高原所在的位置点一下就会以不同颜色显示其范围，考查了学生对知识的掌握情况。
七、拖
即用鼠标“拖动”，如在讲“多变的天气”一课时，我将每个天气符号设置成拖动到相应的景观图下面，如果拖动得不对，符号就会回到原来的位置。此种教学方法实现了学生眼、手、脑三者行为的统一，经过反复拖动练习熟练掌握了天气符号，为下面模仿天气预报员播报天气预报奠定了坚实的基础。
八、动
即使主要的地理事物“动“起来，最常见的方法是“流”和“闪”，如讲“长江”时，长江的干流可以从发源地自西向东流动起来，主要支流也可以实现流动的动态，而长江流过的省级行政区则可逐一闪动，吸引了学生的眼球，重点突出。
参考文献
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[4]毕超 美国《国家地理标准》[J].北京教育学院学报，2000，（03）。
论文作者:赵秀波
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
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