傅燕丽 浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学 311800
【内容摘要】通过深度解读教材，研究孩子们的心龄特点，努力让作业深入“趣”出，变得更有意思；“意”味深长，变得更有意义。让孩子们不再被繁琐、枯燥、单调的机械作业所包围，让作业的经度更长，纬度更宽，世界更加广阔。
【关键词】让作业有意思，有意义。
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-012-02
众所周知，在实际的教学中，课后作业（包括课堂作业和家庭作业）是课堂的延伸，是教学中不可或缺的重要组成部分。好的作业设计能有效地巩固所学知识，又能发展学生的各种能力，培养学生的创新精神和合作意识。高效的课堂离不开高效的作业设计，同样，深度课堂也离不开经过深度解读文本，设计出来的深度作业。但教育部明确指出：一二年级不布置书面家庭作业，要尽量减轻孩子们的学业负担。在此前提下，我们针对统编版教材，符合二年级孩子的心龄特点，做了一些尝试和研究。
一、深入“趣”出，让作业有意思。
儿童有自己一个独特而美妙的世界，他们天真、单纯、充满爱心，犹如一个童话王国。我们应当尊重学生的天性，这是教育工作应该做的，也是做好教育的前提与基础。过于机械的抄写与朗读，对于一二年级爱吵爱闹的小不点们来说，只会让孩子慢慢失去学习的快乐，学习语文的信心。在实际教学中，我们做了以下尝试：
（一）拓展多元因素，妙趣横生。
听、说、读、写是语文的几大因素。但是，在低段教学中，纯语文的作业形式，并不能很好的引起小孩子的兴趣。有时，恰到好处地运用其它因素，能让孩子们投入更大的热情，让作业发挥更大的作用。
1.做点小实验
如学完《称象》这一篇文章，孩子们对曹冲称象的过程有了一定的了解，对曹冲的智慧有了一定的感悟。在此基础上，我布置了一个家作，回家做一个“称象”的实验。用合适的器皿代替大象、大船、石头等，按照文中的步骤，用上“先……再……然后……最后……”，边说过程边做实验。最后思考：如果让你来称象，你会想出什么办法？孩子们兴致勃勃，想出了各种各样的主意，有很多或许是比较幼稚的，但也是孩子们思考产生的火花，不是吗？
本项作业，既锻炼了孩子们的口头表达能力，又训练了逻辑思维能力，还提升了动手能力以及思维能力。最重要的是孩子们激情洋溢，信心十足，完成语文作业成了一件快乐的事。
2.绘点小图画
绘画是儿童最热衷的事。休息时，总见孩子们三五成群地聚在一起画这画那，乐此不疲。语文作业中，融入一些绘画因素，效果也很不错。
如：学完《小蝌蚪找妈妈》一文，学会了小蝌蚪的生长过程，我让孩子们回家之后画一画，把小蝌蚪变成大青蛙的过程一步一步画下来，孩子们图文并茂，画得栩栩如生，让人赞不绝口。不知不觉中，孩子们便巩固了小蝌蚪成长过程这个知识点。
又如：学完《梅花》这一首诗，根据诗意画一幅“梅花图”，孩子们八仙过海，各显神通，有的画儿童画，有的用水粉，还有的甚至画起了国画，把整首诗的意境完美地表达出来了。
3.唱点小歌谣
爱唱爱跳是小孩子的天性。在语文作业中，加入一些音乐元素，又是别样的风景。
如：学完《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，孩子们深深感动于雷锋精神。我让孩子们课外学唱《学习雷锋好榜样》一歌，进一步感受雷锋叔叔乐于助人的品质，同时发出号召：每一位小朋友都来做身边的小雷锋，帮助需要帮助的人。好长一段时间，班里掀起了一阵“学雷锋，做好事“风。
（二）想象天马行空，趣味盎然。
每一个儿童天生都是一位诗人，他们创作的语言，就如那潺潺的溪水，常常是生动的、活泼的、不拘一格的。在作业中，我时常引导孩子们进行丰富的想象，把这珍贵的宝藏挖掘出来。
如学完《纸船和风筝》这一课，有一位小朋友提出：松鼠和小熊是这么要好的朋友，当初是为什么小事吵架的呢？利用这一题材，我让孩子们充分发挥想象，并鼓励大家把自己编的故事写下来（详见附1）。果然，孩子们的想象不落窠臼，不落俗套，让我们耳目一新。有的孩子认为，他们是为了抢一块特别可口的糖果，美食面前，友谊的小船说翻就翻了。有的则说，他们是产生了一点小误会，心胸太小，于是小题大做了……看看自己的创意，读读同伴的想法，作业不仅仅只是一份作业，而是快乐的思维碰撞。
像这样的作业机会，二年级教材中还有很多，如：《狐假虎威》之后，狐狸到底怎么样了呢？（详见附2）坐井观天的傻青蛙，跳出井口之后，又会有怎样的故事？……只要有心，机会不一而足。
(三)尝试合作探究，趣不可言。
每一个孩子都拥有一份好奇心，伴随着这份童真，让孩子去探究这个奇妙的世界，孩子们总是津津有味。
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如：在《有趣的动物》这一课中，我让孩子选择自己的小伙伴，每组5人，周末相约观察一种小动物。观察、记录、拍照、查阅相关资料、制作简易的幻灯片，大家分工合作，然后择定一个代表在课堂中进行汇报演示，同时，还要回答其他小朋友提出的各种问题。最后，评比出“优胜小组”。孩子们的作业兴致前所未有的高昂，作业质量不亚于专业选手，潜能得到了很大的开发。整个过程中，各种能力的提升，更无法衡量。
（四）点亮阅读生命，闲情逸趣。
阅读是语文的生命力所在。但低段的孩子自觉性不够，自律性不足，需要教师花费很多的心思。
首先是阅读课的指导。如《没头脑和不高兴》这本书，任溶溶老爷爷的写作风格，二年级的孩子并不能很好的接纳。我先让孩子们看了一个有关两个主角名字来历的视频，再让他们阅读这段文字，感受作者写作的幽默、风趣、调侃。在一遍遍阅读、分享、倾听、思考、再阅读之后，孩子们慢慢进入了书的世界，觉得这本书真有味道。
其次，每天布置阅读任务，并且，让孩子在阅读中，关注自己觉得最有味道的地方，第二天与他人分享。
在所有小朋友读完这本书后，播放整部电影，很多孩子笑得肚子疼。再让孩子们进行比较：你觉得电影和书哪个更好看？呼吁每一个孩子再读此书，看看还能读出什么新的内容来。
最后，让每一个孩子给“没头脑”或“不高兴”写信，说说自己的心里话。
一段时间读下来，孩子们深深感受到，书里面有一个奇异的世界，让人流连忘返。在这意犹未尽之时，再为孩子们推荐同一系列的书，很多小朋友沉浸其中，不能自拔。
二、“意”味深长，让作业有意义。
如何布置一份有深度、有内涵、有意义的作业，这是一个永恒的主题。作业做完之后，得在孩子们心中留下点什么，这才是一份作业的价值所在。为此，我做了以下尝试：
（一）联系生活，“意”有所指。
语文来源于生活，语文教学不应孤芳自赏，而应植根于生活，与生活对接，向生活拓展。语文作业设计也应灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活中学习、运用。
如《千人糕》一文，通过父子对话，向我们展示了“千人糕”繁琐的制作过程，让学生了解到食物来之不易。但光是这样远远不够，我们联系生活，进行延伸。首先让学生自由确定一样物体，如：粽子、衣服、本子……让学生通过采访家长或查阅资料，了解制作所需的材料以及制作的过程；其次，让学生绘制“制作导读图”，用绘画的形式把过程画下来（详见附3）；然后，在课堂中进行“小小解说员”评比活动，让学生借助自己的“制作导读图”，为大家有序地介绍。整个作业过程中，既培养了孩子们的口语交际能力，又让孩子明白“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”，还为写话练习打下良好的基础，真正做到了“工具性”和“人文性”的统一，可谓一举多得。
（二）结合实践，“意”有所获。
《课程标准》指出，语文老师应高度重视课堂和资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。而这里所说的“多种途径”，结合实践，便是最重要的一种。
如《中国美食》一文中，图文结合，为我们展示了一些中华美食。在口水泛滥的课堂之后，我们尝试了以下作业：让每一位孩子和家长共同商议，确定制作一份具有家庭特色的美食。家长负责指导，提供一定的帮助，孩子主导整个制作过程，包括：购买食材、清洗、切、制作，以及整个过程中照片拍摄。然后，编写成一则微信，配上孩子自己编写的“美食形成史”或是“美食推荐辞”，在班级群中发表。最后，大家通过评比，评出“小小美食家”。倡议大家，周末，邀请小伙伴到自己家，品尝自己亲手制作的美食。
在这一作业中，孩子们的动手实践能力有了很大的提高；在编写微信的过程中，为了让自己的美食卖相更好，孩子们绞尽脑汁，写下了或优美，或风趣，或诱惑的“推荐辞”，前所未有地激活了大脑中的积累，让人刮目相看。
（三）阶梯教学，“意”有所得。
教学不是平铺直叙，而应层层递进，是一个螺旋形上升的过程。如学习二年级上册《语文园地七》中的“展示台”之后，我让学生翻看自己的作业本、听写本、试卷等，搜寻自己平时极易搞错的形近字、同音字，制作一份属于自己的“易错词词卡”（详见附4）。而后，张贴在教室后面的“学习园地”之中。作业的效果并没有到此结束，我引导孩子们积极地去阅读别人制作的“词卡”，如果你跟小作者产生了强烈的共鸣，请你诚挚地向小作者表示感谢。于是，一段时间内，教室里不断响起：“***，谢谢你，让我区别开了*和*这两个字”；“不用谢，你的词卡也给了我很大的帮助”。让孩子们感受到，小小一份作业，不仅自己受益匪浅，也让同伴增益良多，小小的心里满满地都是喜悦与成就感。
总而言之，只要我们延伸作业的经度，拓宽作业的纬度，它的世界将无比宽广；只要我们深入“趣”出，“意”味深长，作业的世界将无比精彩。为了让作业更有意义，更有价值，我们将不懈努力！
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》、《小学语文教材教学用书》.
论文作者:傅燕丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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