摘要：随文小练笔是学生提升写作能力、表达能力的有效方式，通过微课在随文小练笔中的应用，有效提升了随文小练笔的效率。在我国新课程改革中明确提出了“让学生易于动笔，乐于表达，”随文小练笔符合新课改的标准，但是当前我国小学生的随文小练笔效率较低，针对这一问题，相关教师采取了微课教学方式。笔者针对微课在随文小练笔中的有效应用进行以下简要分析，旨在提升随文小练笔效率，促进教学质量的提升。
关键词：微课；随文小练笔；策略
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0029-01
随文小练笔是建立在阅读教学基础上的一种学习方式，在阅读的过程中融入写作训练，让学生将阅读中的所思所感记录下来，并联系实际，提出感想。简单的来说，随文小练笔就是就地取材，实现阅读理解与语言表达训练的结合。随文小练笔符合学生学习特点、写作心理以及生活实际，但是如何提升随文小练笔效率与质量便成为了众多教师迫切需要解决的问题。微课在随文小练笔教学中的运用，提高了学生课外自主练笔的积极性，降低了练笔难度，具有生动直观、开放的特点，有助于开拓学生的练笔思路，提升学生的想象力与创造力。
一、微课指导，自主学习
1．观看微课，层层递进，习得方法
本节微课通过层层递进的方法，引导学生把人物动作写准确、写细致，让学生在进行动作描写时有章可循，有据可依。学生在进行动作细节描写的训练中，不但尝到习作的乐趣，还习得方法。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。这时，每一位学生都成为了学习的主角，大大提高了课堂效率。
2．范文引路，形成构思，自主练笔
进行微课学习后，学生可以通过学到的人物动作描写的方法对微课中出示的练习进行练笔。通过交流我发现，部分学生看一两次就领悟了人物动作描写的方法，而有的同学反映是在观看了多遍视频后才动手练笔的。微课设计的最后版块，我附上了已完成好的练笔片段，不但能给同学们提供参考，而且消除了学困生练笔畏惧心理，增强了练笔的自信心，有效地提高了课堂效率。
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二、交流汇报，合作研讨
1．小组交流，互助提高
通过微课的指导，学生在课前进行了充分的自主学习和探究，他们在课堂上既表现出了学习自信，又表现出了学习兴趣。大家期待着在课堂中把自己的学习发现和成果与同伴分享。我让学生在四人小组内先汇报、交流自己通过独立学习微课后完成的小练笔。在交流过程中，大家不但找出了自已练笔存在的问题，而且还从同学的作品中找到了可以借鉴的地方，大家讨论得不亦乐乎。我适时参与大家的交流中，在学生交流、探讨争执不下的时候，在学生难以表达心中的意思的时候，在学生找不到准确的词汇来表达的时候，进行适时引导，巧妙点拨，起到画龙点睛的效果。
2．集体汇报，取其精华
课上，我再组织同学们上台汇报对本节微课的学习收获，让学生从同学们的汇报中领悟人物动作描写的方法。这一教学环节的设计旨在让学生在交流汇报的过程中，再次内化人物动作描写的写法，达到温故而知新的目的。接着，我再让同学们走出座位相互阅读交流自已的练笔，“读者”当面质疑，“作者”当面解答，同学之间相互探讨，互相提出修改的建议，充分地发挥学生在练笔中的主体作用。同学们对别人提出的建议加以整理，吸取其精华部分，为再次完善练笔作准备。
3．再次动笔，完善作品
通过刚才的互动，大家在这个过程中，虚心地接受别人的意见，及时修改自己的练笔。在微课学习与“翻转课堂”中，同学们再也不是被动接受的知识容器，而是主动参与学习、获取知识的主体。课前、课下有了微课的辅助，学生对人物动作描写的方法有所感悟了，学生的自主学习空间变得广阔了。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机，教学效果事半功倍。
通过微课的学习和课堂上的研讨，学生领悟了人物描写中的动作描写的方法。大家课外各自安排时间完成对人物描写方法的学习。学生举一反三，触类旁通，大大提高了习作教学的课堂效率。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
结语：读和写都是语文教师中的重点，但是在以往的语文教师中采取的是读、写分离的方式，因此教学效果并不明显，学生写作水平难以提升。通过微课在随文小练笔教学过程中的运用，利用信息化技术，提升了随文小练笔教学的直观性，以更加生动形象的方式呈现在学生面前，降低了学生对文章理解难度，提高了学生参加随文小练笔的兴趣，实现了课堂的“翻转”，有效提升了随文小练笔的效率。
论文作者:王佳红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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