摘 要：新课程改革对初中物理教学提出更高的要求，需要创新教学模式，采用多元化的教学模式，调动学生课堂积极性和热情。创新教学，让物理课堂“活”起来，结合学生的实际情况开展高效率的课堂教学。本文对初中物理课堂的创新教学进行研究分析。
关键词：创新 课堂教学 初中物理
初中物理课程有着很强的理论性和实践性，学生面对枯燥的定理知识学习积极性低，教学难度增加，部分学生抵触物理学习，这会影响学生的全面发展，因此新课程改革要求教师创建活跃的课堂模式，打破传统传统死板的教学模式，创新教学。充分调动学生的课堂活跃性，优化教学模式，提升学生的主观能动性，从而提升课堂效率。
一、初中物理课堂创新教学的重要性
传统的物理课堂教学中，教师占据主导地位，学生被动的接受，教师讲学枯燥无味，影响了学生学习的积极性，长期不仅会导致教学质量下降，还会影响学生的长久发展。创新课堂教学，教师要转变课堂角色，提升学生的主导地位，在课堂上多与学生互动，了解学生遇到的问题，针对性地给予解答。教师要认真分析教材，结合实际教学活动，从而让课堂更好地“活”起来。初中学生处于学习和成长的关键阶段，求知欲强，好奇心重，因此开展创新课堂教学能够更好地保护学生的求知欲。教师要提升课堂的效率，就需要激发学生的求知欲，将枯燥的定理与生活相结合，学生主动参与课堂教学，并将知识应用到生活中，让学生对物理有更加深刻的理解，达到“活”课堂的最佳效果。
二、物理课堂创新的教学建议
1.创新教学理念。教学理念是课程开展的核心，因此教师创新物理课堂教学的理念，结合教材与实际，优化课堂设计。教师要提升学生的主体地位，发挥自身的引导作用，在教学中留给学生思考的空间，鼓励学生提出问题，保护学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在“重力”这节课的学习中，在课堂开始之前，教师带领学生一起走楼梯，让学生分析上楼和下楼时自身的感觉，回到课堂时提出问题“上楼轻松还是下楼轻松呢”？学生通过体验回答出“下楼轻松”，教师加深提问“为什么下楼更轻松呢”？进而引出重力的概念，引入这节课程的教学，让学生明白是重力产生阻力，因此上楼更累。学生通过自身体验，能够更好地理解定理概念，同时还能够将教材中的知识与生活相联系。通过这样的创新教学理念的应用，教师能够开展多元化的教学模式，学生参与积极性高，课堂更加活跃。
2.创新实践性教学。初中物理课程对于学生的实践动手能力有一定的要求，因此教师要创新实验课程，让学生多动手、多实践，从而提升操作能力。教师在课堂上要讲述基础的物理知识，传授给学生正确的学习理念，将教材与实际生活紧密相连。在开展实验课程时，除了强化教材知识，教师还要将课程内容进行延伸，从多个角度去思考问题。教师要辅助学生设计实验方案，明确实验课题，让学生自主设计过程，根据过程来思考，并且在实验后总结。如在“质量和体积”这节课程实验设计时，教师可以引导学生利用水和冰块来开展实验。在实验之前，教师提出问题，将一个冰块放在杯子中，倒满水，当冰块融化后水是否会溢出呢。学生先思考问题，做出初步回答，随后让学生自己设计实验，亲自观察这个过程，得出真实结论。学生发现冰块融化后水没有溢出，教师立即引导学生用质量和体积之间的关系，学生在思考后会得出这样的结论“水结成冰块后体积变大，但是质量变小，当冰块融化后，水的体积增加，因此不会溢出”。通过学生动手实践，既能够理解物理知识，还能提升了操作能力。
3.创新教学情景。高效率的课堂必须有良好的教学范围，鉴于物理知识的枯燥，学生理解较为困难，因此教师要优化课堂情景设计，创建轻松、形象的教学情景，营造生动的教学氛围。情景设计时需要明确教学目标，布置思考性问题，让学生在学习中主动思考，从而提升课堂效果。
4.鼓励学生提问。提升课堂的活跃程度，鼓励学生在课堂上提出问题，师生之间互动交流有助于教师检验学生对于知识的掌握情况。教师鼓励学生提问，给予回答，同时也可以让其他同学进行回答，从而让学生更积极地融入到教学中。教师对学生的问题要进行总结，鼓励学生创新思考，让学生更灵活地掌握物理知识。
教师要创新初中课堂教学模式，提升学生的主体地位，保护学生的创新思维，通过多元化教学模式的开展，锻炼学生的动手能力，从而让物理教学更“活”。
参考文献
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论文作者:熊海涛
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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