庞芳 北海市铁山港区兴港镇川江小学 广西 北海 536017
【摘要】语文作为小学教学中的基础学科，安排的课堂教学时间比重也相对较高，但是课堂教学的效果与预期的教育目标存在一定差距，有效性较低。教育改革不断推进，新的教学要求对语文教师来讲是一个大挑战。小学语文教师的教学思维、教育模式、课堂设计在一定程度上影响着课堂教育的效果。本文就该问题进行相关的讨论，希望可以为提升其有效性提供一些参考建议。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-140-01
对比小学各科目课程整体分配比，可以发现，小学语文是其中占有比例较多的学科。然而，大量的语文学时却没有取得良好的学习效益，更别谈课堂教学的有效性。课堂教学听起来简单，但这里面也有很大学问的，还具有其自身的艺术性。鉴于此，语文老师一定要在日常课堂教学中不停地尝试和反思，从而对其课堂模式进行优化，提升其教学课堂的效率。下文对影响小学课堂教学有效性的因素进行了分析讨论，提出一些提高其课堂教学有效性的措施方法，希望可以给从事教育事业的人员提供一些建议。
1影响小学课堂教学有效性的原因
小学语文课堂教学有效性不高的原因是由多方面的因素造成的，以下是其中最为主要的几点原因：
1.1注意力难以集中，学习兴趣不足
小学生年龄幼，天性好动不好静，喜欢玩耍，很少专注做一件事情，这使得小学生很难在课堂上认真听讲，更别谈自主学习了。然而，小学语文教育目标的实现，离不开学生全神贯注的参与其中。再加上学生对课堂内容不感兴趣，则更加难以集中注意力，造成小学语文课堂教学效果不佳。
1.2课堂时长过长，内容空泛
课堂时长一般都是四十分钟，小学、初中、高中、大学的课堂时长相差不大，然而这样的课堂时长对小学生来说却不太合理，小学生的专注能力往往没有高中生的强，让小学生像高中生一样专心致志上一节课是很困难的。小学语文教学目标实际上并不复杂，但课堂内容设计会偏空泛，每一节课的教学内容安排并不饱满，可能前半节课是教师讲解，后半节课就让学生自己学习背诵，这样造成小学生的无趣感，从而影响了教学效果。
1.3教学方式不科学
大部分语文老师在课堂上还是偏向原有的教学模式，采用先领读讲课后完成背诵、默写等任务的方式，忽略学生在课堂学习中的参与感，这样的教学方式贯穿整个小学语文教学，学生早已对其没有学习热情，降低小学生对语文学习的积极度。因此在课堂上，学生对于教师的要求往往会应付了事，虽然被迫记忆了很多知识，但是这种记忆是不够牢固的，很容易就会忘记，影响课堂教学效果。
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2提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1采用多元化的教学方式
何谓多元化，就是多样的，不是单一的。现如今，多元化的教学方式是顺应教学改革要求而出现，是符合教学规律的。小学语文的教学内容都是最基础的知识，即对文字句式的认识、词汇的积累。教师需要结合科技手段来丰富教学，比如多媒体教学方式。除此之外，也要让小学生们多多参与进来，可以让他们把自己的想法写出来画出来，给他们展示自己的机会。熟练应用各类教学手段，虽然是对小学语文教师提出了更高的要求，但同时也让教师的能力有了更全面的提升，教师产生崇拜感，更加有利于教学活动的开展。
2.2加强学生主体性的培养，锻炼其自主学习能力
教师教学的主体就是学生，只有引导学生积极主动参与到学习中来，才能有效提高教学水平。与此同时，教师要注重培养学生勤学好问的习惯，不懂的问题可以第一时间找老师解答。例如《小苗与大树的对话》这篇课文，教师可以采用开放式教学方式，对学生分组进行角色扮演，亲身体验苗苗与季羡林之间的对话，更有利于学生深刻理解文章内容，也能培养他们小组合作意识，进而也就有利于提高小学语文课堂教学有效性。
2.3教师应做好充分的课前准备工作
如果教师自己对教材内容的理解程度都不够深入，未能真正理解课文所讲内容与其要表达的真正含义，又怎么能让学生理解，更别提激发学生们的学习兴趣，而且还会朝错误的方向引导学生。因此，想要提高小学语文课堂教学的有效性，教师们还必须要在开展课堂教学之前做好充足的准备，教师们要对所讲文章内容进行深刻的学习理解，明确自身的教学任务和教学目标，熟悉掌握文章中的重点难点，因材施教，使得学生能够准确、全面地理解并掌握所学内容。所以，只有教师自己先熟练掌握了所讲内容才能够传授给自己的学生，学生也才能学会，学懂，学好，进而能有效提高课堂教学质量。
2.4注重语言评价，培养学生自信心
每个学生存在个性差异，达到的语文学习水平自然不一样。教师要平等对待每一位学生，牢记因材施教、因人施教的原则，要经常给予他们鼓励，包括语言、肢体方面得鼓励方式，从而增强他们学习的自信心，让每个孩子都能不同程度地感受到成功的快乐和喜悦。如当他们回答问题时，教师一定要不吝夸奖，对他们回答正确的部分给予肯定，不完善的部分再加以补充，可以使学生的学习信心倍增。
3结束语
教师不仅要传授学生知识，更重要的是让他们学到获取知识的方法。小学生是有强烈获取知识的愿望的，他们学习的主观能动性天生就存在，教师可以帮助他们找到适合他们自己的学习方法。因此，教师要激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，培养他们的自主学习能力，自然也就提高了小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]彭芳.如何提高小学语文课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019(19):53.
[3]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育(下),2019(08):86-87.
论文作者:庞芳
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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