【摘 要】 电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的 高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课 堂上进行交互式教学。课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。
【关键词】 交互式电子白板；化学学科；课堂教学；有机整合
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0082-02
一、前言
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。从2004年开始在国内中小学试验应用以来，得到了实验学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦"三位一体"的旧教学模式的一场革命性突破。
交互式电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储等功能。电子白板将成为未来现代化教学、办公会议、远程教育及信息交流的主要手段。
在使用交互式电子白板过程中，掌握一些方法和技巧对课堂是很有帮助的。当然所有的方法和技巧只有通过自己不断的实践才能体会，才会运用自如。
交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。本文就有关交互白板与化学课堂教学的整合进行初步探讨。
二、交互式白板在化学学科课堂教学的整合
（一）学科特点
初中化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。利用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态的"实体化"，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如：在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出"结构决定性质，性质体现结构"的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多是看看几张挂图。而借助白板，可以模拟出动画分子的运动；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出水通电时，水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子、氧原子又是如何结合形成氢气和氧气分子的动态过程；解释氯化钠形成的微观实质等等，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再加上一定的声光效果，使微观粒子变为"实体"，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
（二）提升课堂互动，扩大教学容量、缩短了师生间沟通的距离
"学生为主体，教师为主导"，在我们引导学生学习过程中总会涉及到师生之间、生生之间的对话与互动。传统的教学方法一般是老师提出一个问题，学生思考一会，然后再由个别学生作答，主要是个别学生与教师的单向互动，这便导致了许多学生的一种思维惰性。利用白板，首先可以提升课堂互动，例如：在引入《二氧化碳的性质》新课时，我以复习二氧化碳的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳性质的主题上。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学组合老师在黑板上绘画的分步图或让学生在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而运用电子白板，可以让学生在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，可增大课容量，精选不同层次的实验题组（最好是历年中考题），多请几位同学上来进行操作，留下学习的痕迹（白板上内容可自动保存在电脑中），便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。再如：在学习《二氧化碳的性质和用途》时，可以先放冰川融化、土地变成沙漠的录象，给予学生大量的与生活联系比较紧密的信息，充分调动学生积极性，进行快节奏、大容量的教学模式。这样可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
三、结束语
电子白板以它强大的功能正在渗透到我们日常的教学中，以它的极大优势变革着我们的教学方式，最开始阶段，我们教师接触到了白板这个新鲜事物，都在用于尝试和实践白板的一些强大功能，在一些公开课和研究课上都是在为了使用电子白板的功能、为了展示它功能的优势而极力的去拿自己的课堂内容尽量往白板上靠，很多环节和细节并不一定是用白板就能达到目的达到最佳效果的时候而生搬硬套，显得目的性太强。随着日益了解电子白板，随着越来越灵活自如的使用电子白板，以及多观摩一些别人的课堂，就像不断地用电子白板上课，我的体会很深的就是，白板是工具是为了我们的课堂服务的，为了我们的教学而服务的，它的使用建立在我们的不同学科不同教学内容上的一个选择问题，让它的功能使用最优化的体现出我的课堂效果或效率，这才是真正的最佳意义。
交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的课堂教学真正实现了最优化的整合。
参考文献：
[1]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科 学版），2006，21(1):139~141.
[2]徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果[J]. 江西教育学院学报(综合)，2005，26(6):31~32.
[3]《基于交互白板的混合式学习研究》总课题组.课题实施方案, 2006,6:8
[4]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期
论文作者:文有书
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：白板论文; 电子白板论文; 学生论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 互动论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;