摘要：在素质教育的背景下，小学生的综合素质不仅要关注其语文、数学、英语成绩，更应该从艺术层面提高学生的审美素养，而音乐就是提升小学生艺术审美的主要学科。在音乐的节奏与旋律中，教师能够对学生的思想、情感进行积极的引导。而如何为学生打造生动有趣的音乐课堂则是课程改革中需要面对的问题。其中声势训练就是教师扭转教学思路的一个重要方向。基于此，本文从声势训练的含义，以及其在学音乐教学中的应用优势出发，结合教学实践探究实际的应用途径。
关键词：声势训练；小学音乐教学；运用
前言：音乐教学是音乐艺术的实践过程，教师应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听等活动，使学生走进音乐的世界，获得音乐审美体验。小学音乐课中，学生要把握好音乐旋律，才能更好地感知音乐情感。声势训练是学生从感知音乐开始，教师要根据学生学情，挖掘音乐教材内涵，确定声势训练目标；合理使用音乐软件，强化学生对声势训练的感知；重视课堂训练反馈，尊重学生差异，找到最佳训练方式，激发学生多样化的音乐感想，提升学生对音乐作品的领悟能力。
1 声势训练在小学音乐教学中的优势
透过声势训练可以提高小学生的节奏感，处在身体发育阶段的小学生，特别是低年级学生，欠缺应有的身体协调能力，教师可以通过音乐协调学生的肢体，激发学生通过肢体语言传达音乐情感的热情。透过声势训练可以增强学生的音乐感知能力。音乐感知不只是在音符节奏中感受音乐给予的心理愉悦，还可以从审美的角度感知音乐为何会感染情绪。在小学阶段，学生的理性思维不够成熟，对音乐的了解仅处在表层，教师还可以通过声势训练，带领学生探寻音乐节奏与人体节奏的关联，从而深入感受音乐的魅力。透过声势训练可以锻炼学生的反应能力，不同音乐类型可以对人的内心产生不同影响，对音乐的反应则是个体思维、情绪改变的主要表现，教师通过声势训练，带领学生将情感与肢体动作进行衔接，从而依照不同音乐给出相关反应。教师可以带领学生依照自身的音乐感受创造节奏，以此感受音乐对自身思想、情感的启迪。与此同时，它融合了许许多多的东西到其中来填充教学内容，并且结合了许多种不同类型的教学格式，使得更多的教学内容和教学格式可以完美的添加进小学音乐教学当中。降低学习过程当中的反感，提升学生的学习兴趣与爱好。
2 声势训练在小学音乐教学中的运用
2.1 依照学生心理特点进行教学
小学阶段学生身体与心理发展均存在相应的阶段性与顺序性，不同阶段具有相应的发展特点，因此，音乐教师也应依照学生每个阶段的身心发展特点挑选适宜的节奏训练方式。对低年级学生来讲，诸多学生在训练节奏时具有较高的热情，可以紧跟音乐教师授课的思路进行训练。可是，在时间的推移下，学生注意力逐步降低，无法跟上教师的节奏。此时，教师应当依照学生的行为特征，通过身体律动或游戏与节奏训练相融合的教学方法激发学生的热情。音乐教师可以为学生设定一些与律动相关的游戏，通过有节奏的肢体动作让学生展现自我，从而达到训练学生节奏的目的。还可通过奥尔夫教学法，将班级学生分成小组，通过播放音乐，让学生随着音乐摇摆、跺脚、拍手或者让学生站成一排或围成一圈进行踏步及舒展手脚的训练。音乐教师可以自行创作音乐节奏，学生通过身体语言进行展示，从而锻炼学生的节奏感。对于高年级学生而言，由于思维能力的提升、年龄的增长，逐步丰富了学生的情感。此过程中，学生也能够分辨教材中的歌曲好听与否，可是也逐步减弱了对乐曲及节奏知识的学习。诸多学生均开始对易产生共鸣的个性通俗歌曲有了兴趣，音乐教师也极为注重此类型的音乐，找出学生感兴趣的音乐内容中的精髓，调动学生对音乐的热情。
2.2 对学生进行声势的卡农训练，培养学生的协调性和注意力
卡农是相同的旋律在不同的时间，不同的声部上的重复，是几个声部完成同一个旋律。但若干个声部结合起来又有了多声部的效果。它是横向间的重复，也是纵向间的完美结合；既可培养学生相互间的协调配合，又可培养学生的高度注意力。
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步骤：①学生跟着教师一起按上述节奏拍手；②用上述节奏作二部卡农；③用上述节奏作四部卡农；④用上述节奏作八部卡农（每一声部隔一拍）；⑤用上述节奏作十六部卡农。上述训练直至每人一声部，每声部隔一拍，逐步使学生在越来越复杂的情形下独立完成表演。教学中，教师必须做到耐心、细心。
2.3 合理运用游戏教学手段
游戏教学手段具有直观、趣味性强、吸引性强、学生参与度高等一系列特点，成为声势训练的重要载体，在小学音乐课堂教学中，声势教学手段与游戏教学方法有机结合，如情景剧、音乐小品等，摆脱以往听唱、教唱的枯燥方式，通过让学生在游戏中模仿节奏，熟悉音乐旋律，提升其音乐节奏感，同时，学生通过自主编排舞蹈、歌词，以及唱歌、弹奏、跳舞等不同风格的表演形式，不但极大地提升了学生对音乐的实践能力，最关键的是提升了对音乐的学习兴趣。特别是学生通过同学之间既有分工又有合作的活动过程，真正体会到与团队合作的效果，也对团队协同合作意识有了更深的理解。
在这样的教学氛围下，学生不仅能够积极主动地参与进来，还能够根据教师的设计获得相应的学习内容。让学生感知音乐的特点也是教师比较常用的一种训练方法。例如在《音乐探宝》的教学设计中，教师可以引入游戏，为学生创设生动有趣的学习情境，利用良好的学习情境，使得学生的热情被全面调动起来了，并在模仿、表演、歌唱中充分体会了音乐带来的快乐。
2.4 用固定的节奏型为歌曲、朗诵伴奏
唱歌教学，往往显得枯燥而无味，教学中用固定的节奏型通过声势为歌曲伴奏，效果会明显提高。也可同时加入跺脚，进行多声部的协调训练。节奏型也可稍微复杂一点。训练时，教师应带领学生多做几遍再进行伴奏。这样的声势与歌曲旋律构成三个声部，表现力大大加强。
2.5 把声势训练渗透到音乐作品结构的教学中去
音乐作品的教学，是音乐教学的难点，许多教师无从下手，学生也很难入门。教学中，采用声势教学法，使这一难点迎刃而解。声势训练除以上几种方法以外，还有如：游戏法、转换法、问答法、接龙法等。教师可根据学生的实际，设计出不同难度的声势进行训练。在进行声势训练时，每个动作不是孤立的，必须注意动作的连贯性。每个声势动作都要求眼睛一定要跟上，否则，就会缺乏感情，使声势训练缺乏意义。训练时，教师的动作可以夸张一些。
声势训练，作为音乐教育的一种方法，必将为音乐教育工作者广泛运用。
结语：随着教育改革的进一步深化，音乐教学在小学生的课程中扮演着越来越重要的角色，音乐教学理念也越来越成熟。对于音乐教师而言，还是要把学生作为教学主体，从学生的兴趣出发，不断创新，制定操作性强的优化措施，把培养学生乐感和美感，陶冶学生情操当作教学任务的重中之重，相信声势训练在小学生的音乐课堂实效性会得到更大的提高。
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[5]付珊珊.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018，09：61
论文作者:孔艳秀
论文发表刊物:《基层建设》2019年第5期
论文发表时间:2019/4/30
标签：音乐论文; 声势论文; 学生论文; 节奏论文; 教师论文; 声部论文; 小学论文; 《基层建设》2019年第5期论文;