〔摘要〕高效课堂是一种教学形态，集 中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它 是一种融学生认知建构与情感激活、教学控 制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂 也是一种教学理想，其意义是为现实教学产 生一种动力、牵引、导向作用。
〔关键词〕小学数学高效课堂教学
反思
1 有效的备课是高效课堂的基础 备好课是实施数学高效课堂的前提。要 构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一 秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教 师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没 带武器上战场的士兵一样心中慌乱。孔子 曰：“工欲善其事，必先利其器。”备课不是单 纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要 花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学 的重难点，更要了解学生的实际情况，根据 学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”， 合理有序地设计教学活动。追求高效课堂不 仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因 人而教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数 学教师的备课提出了更为严格的要求，即如 何进行有效的教学设计，让其在有限的时间 内达到最佳的效果。
2 高效课堂重视小组讨论，合作探究能彰 显学生的能力
在大力推行素质教育的今天，“教师要 尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程 中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有 效地给予引导和帮助。”这里所提出的“小组 合作学习”是指学生在小组中为了完成共同 的学习任务，有明确的责任分工的互助性学 习。合作学习体现了新课程的理念。在教学 过程中不能什么都是小组合作学习，要根据 学生和教学的需要而组织进行。内容简单的 不用小组合作学习，内容较难的先要给学生 留有独立思考的时间，再组织小组合作。这 样，每个人都有思维上的参与，实现人人学 数学，用数学。俗话说；没有规矩不成方圆。 在组织小组合作学习中，教师第一步要做的 就是制定相应的规则。合作学习的关键是教 师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同 质、组内异质”的原则。根据学生的学习能 力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特 质、不同层次的学生优化组合。小组合作学 习就是以培养学生合作意识、合作能力为目 标的。记得有一次我教《应用题的练习》时要 求学生四人小组自主分工：一是读题，二是 分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈 过程中，证明学生自己能做出优势互补的合 理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的 写，条理清晰的说，小组合作的实效性得以 彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的 长处。
3 检查反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组 代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中 差生分析解题思路或板演，比较简单的问题 可以让后进生回答，如果后进生回答错误 了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的 原因，引导更正、归纳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅对后进生有帮 助，而且成绩好的学生也会理解得更加深 刻。比如在教学《分物游戏》这一内容时，提 出“8 个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同 学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可 以画图形表示，结果同学们发现答案很多， 这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎 样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均 分，每一份不一样多就不是平均分。然后提 出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？” 请同学们小组讨论一下。学生小组讨论，然 后全班汇报。最后，师生共同总结：不是平均 分每一份分得的有多有少，不公平；平均分 每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过 检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师 归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充 知识规律，实现整合和升华。这一环节既是 补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高， 既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错 误，使好生也了解得更加透彻了。
4 关注每一位学生是实施数学高效课堂的 根本
“一切为了每一位学生的充分发展”是 新课程的最高宗旨和核心理念。课堂要面向 全体学生，面向全体学生，才能大面积提高 教学质量。一节课的教学设计再好，如果学 生不能参与其中，那算不上是高效课堂。数 学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全 体学生积极主动地参与到学习活动中去。因 此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供 活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实 践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实 践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学 知识。比如教“圆的周长”时，可以让学生各 自做直径为2、3、4、6 厘米的硬纸圆片。上课 时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚 动一周，并依次记下数据，让学生分别算出 每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直 径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径 的关系。学生通过比较、分析和总结后发现： 圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告 诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进 而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一 方面调动了学生的学习积极性，有利于学生 感知、理解新知识，另一方面，在促进学生学 习能力和课堂教学效率提高的同时，还要关 注影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”， 很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他 们失去了希望。静下心来想一想，差生为什 么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好 “闲而生非”，所以我们有必要做到三个不 弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用 正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关 注他们，在课堂上也迫使我们实行“分层教 学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设 计，同时也要激发他们的学习兴趣，培养他 们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补 差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到 “防患于未然”。
教学实践证明，只有真正实现了高效的 课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双 赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自 主地学、创造性地学，才会为他们今后能成 为创新性人才奠定基础。
作者单位：甘肃省酒泉市肃州区银达镇 怀茂中心小学
论文作者:刘生玉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 小组论文; 数学论文; 合作学习论文; 课堂教学论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;