黑龙江省大庆市林甸县第四中学小学部 吴洪波
【摘 要】阅读在我国已成为一个热门话题，这就在向我们的语文课堂要实效，需要我们改变以往的语文课堂教学模式，群文阅读正是我们语文课堂需要注入的新的方式方法，让群文阅读走进语文课堂为孩子的终身阅读负责。
【关键词】群文阅读；语文课堂
一个国家的文化，一座城市的风情，一所学校的教育，最离不开的就是阅读，阅读承载着民族的风尚，人民的素质，师生的素养。可见阅读在未来的全民生活中有着举足轻重的作用。随着国家的重视，随着人们意识的提高，全民阅读在中国掀起热潮，这股热潮更是席卷了校园的每个角落，语文教学观念与方法的革新势在必行。要想扩大学生阅读量需要我们深思，语文课本以远远满足不了孩子们对语文知识的渴求，语文课堂的容量也远远达不到学生语文素养提升的高度，一场改变语文课堂的变革悄悄掀起。要让学生学会阅读，要让孩子们读的更多、更宽、更广、更快乐。于是，群文阅读呈现在我们的眼前，走进了我们的课堂，带给我们不一样的教学方式。
一、群文阅读在语文教学中起到的作用
1.阅读数量的增补，阅读层面的拓展，为提高学生文化素养提供保障。
《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定：“第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。”我们的语文课堂，面对的是一本教材，30多篇课文，一学期半年的时间学生只能够接触到这仅仅的30篇文章，这样计算下来，整个小学六年级12本教材，每篇文章500字左右，孩子们六年的阅读量只有16万字左右，这样的阅读量是远远不够的。孩子们阅读量不足，谈何提高语文素养，谈何形成良好的语感，又如何能积累厚实的语言能力。而群文阅读教学，学生在一节课中除课本中的那篇文章，还要从课外平均增加四篇左右的文章，这样一节课下来学生大约可以接触到五篇文章，真正的增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的发展与提升提供了必要准备。
2.阅读内容的丰富，阅读速度的提高，为训练学生的阅读能力打下基础。
《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中提出：“第三学段学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”按教材参考，我们课本中一篇文章的教学一般要在两课时左右，500字用两课时的时间，学生的阅读速度根本得不到提升，这样就很难实现大量阅读，学生的阅读能力也受到了限制，阅读水平谈何提高。而群文阅读教学，在一节课中学生要读五篇左右的文章，要想能够实现五篇文章的阅读，就要大大提高阅读速度，只要循序渐进的使用群文阅读教学，学生在这样的课堂训练中，阅读速度会随着训练方法的递进而得到提升，学生的阅读速度得到了强化训练，阅读能力、思维敏捷性、灵活性也会相应得到提高。
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3.阅读方法的指导，阅读方式的变化，为培养学生海量阅读做好铺垫。
随着课程改革的开展，语文教育越来越重视对学生阅读方式的指导，但实际的课堂上，教师一节课甚至两节课才能学习一篇课文，内容也是围绕课本内容为主，这样的教学让学生的阅读方式受到了限制。群文阅读教学，学生在一节课中要完成五篇左右文章的阅读，不仅扩大了学生的阅读量，更重要的是教师要指导学生在多篇不同内容、不同作家、不同体裁的文章阅读中进行比较分析、综合归纳、深入思考，对略读、默读、浏览方法进行指导，为学生提供了丰富的阅读方式，为学生的海量阅读做好铺垫。
二、群文阅读下的语文课堂教学
课改大潮激流勇进，专家教授百家争鸣，走出自己的特色，上出自己的风格，为孩子负责，是我们面临的问题。让我们的语文教学真正为课堂服务，为教学服务，为学生终身发展服务。身为语文教师，我们肩负着提升民族文化的重担，我们应该拥有一双善于发现的眼睛，一个勇于创新的头脑，一种敢于实践的精神，让我们的语文课堂绽放其卓越的风采。
1.多元方式的语文课堂。
阅读成为学生课堂中的中心，学生一节课面对的不是一篇文章，而是通过教师精心设计串联起来的四到五篇文章，在一个个情景中，一篇又一篇文章的连续呈现，激发着学生的阅读期望与激情，调动孩子们阅读的积极性。这样的课堂老师少问少讲，还给学生更多的时间阅读、思考、陈述、倾听，在一篇接一篇的文章比较阅读中，孩子们不断质疑、发现，不断地碰撞思维与智慧的火花，呈现多元的语文课堂。
2.爱上阅读的语文课堂
作为一个具有五千年悠久历史文化的国家，我们的孩子更应该具有于都的基本素质，我们的校园更应该到处充溢着朗朗读书声。可是，很多年过去了，这一理想显得并不乐观，在老师的监督下孩子们逐渐实现可以进行阅读，但真正喜欢阅读、融入文本的又能有多少呢？真正自主阅读、养成阅读习惯的又能有几何？而群文阅读课堂恰恰可以弥补这个遗憾，课堂上大容量的课外阅读能够激发学生阅读的兴趣，一节语文课、两节语文课，一学期的、一学年的语文课，长此以往，学生的收获不容小看，语文课上，教师还会传授给孩子们阅读各类文章的分析方法、阅读方法、阅读方式，这样孩子在以后的自主阅读中就不会盲目，不会读完无收获了，这样循序渐进的坚持下去，孩子怎能不爱上阅读。
3.真实实用的语文课堂。
群文阅读下的语文课堂孩子们面对的是教师精心研究组合在一起的一系列文章，面对相关或相联系的一组文章，孩子们拥有了更多的好奇与问题，这些问题在以往的课堂中都是教师提出，学生被动接受。而在群文阅读中孩子们的问题是自己产生的，是在一篇又一篇感兴趣的文章中产生的，这些问题的提出是真实的，更具价值的，这远远比教师的提出更具实用性。
群文阅读是语文教学中一条创新之路，将给学生、老师带来一片不一样的语文天地，只要我们用心去做，坚持去做，定会为语文教学开辟出一片别样的天地。
【参考文献】
[1]徐秀春.当前小学群文阅读教学研究综述[J].小学教学参考，2015，31：1-4.
论文作者:吴洪波
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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