关键词：趣味教学法；小学数学；教学实践
引言：正所谓“兴趣是最好的老师”，在小学数学课堂教学中，很大一部分学生认为数学学科是枯燥无聊的，没有办法真正全身心投入其中，因而导致教学实效性不高。为解决这一教学问题，教师应有必要顺应新课改的要求对教学模式进行改革，将兴趣教学与课堂教学相融合，提高课堂教学的效率。经实践证明，趣味教学法在小学数学课堂中的应用，不仅能够增加学生的课堂参与度，更能让学生真正掌握数学思想，对数学学科产生浓厚的兴趣，对学生的学科核心素养培养具有长远意义。
一、趣味教学法的应用意义
在小学数学课堂教学中，趣味教学法的渗透是拉近师生关系，促进师生交流的一种重要模式。教师将数学知识以生动有趣的形式呈现在学生面前，受到好奇心的驱使，学生自然会积极参与到数学问题的探究中，课堂教学效率也会随之提升。在新时期的课堂教学改革中，教师可以凭借趣味教学法有效吸引学生的注意力，并以符合学生身心发展规律的方式展开教学活动，满足学生的学习需要。除此以外，趣味教学法在小学数学课堂中的应用能够有效活跃教学气氛，培养学生的数学逻辑思维。总的来说，趣味教学法是小学数学教育工作者推动学科教学改革的一次伟大尝试，是促进学生全面发展的重要举措。
二、趣味教学法的应用
（一）创设趣味性氛围
和谐有序的教学氛围是开展趣味课堂教学的前提基础，因而教师应该结合实际课程特点和学生需求创设趣味性的学习氛围，让他们徜徉在充满趣味性的知识海洋中，对数学知识产生兴趣。当然，为了构建蕴含趣味性的数学课堂，需要我们更多的增设和孩子们之间的互动内容，实现对他们的思维引领。只要学生能够在数学学科的学习中感受到快乐，那么他们自然而然就会提高数学学习中的集中度，在乐趣中获取知识。比如说，在学生接触一些概念性知识的初级阶段，如三角形、圆形或者是人民币的基础知识时，教师就可以在班级的墙上粘贴一些三角形、圆形以及人民币的图片，让学生在潜移默化中认识这些新朋。或者说，教师可以巧妙设计教学导入和课堂提问环节，为学生创设更多的课堂参与机会，锻炼学生解决问题的能力，让他们在成功回答问题的成就感中对这一学科产生信心，推动他们的数学逻辑思维能力提升。
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（二）开展游戏教学
对小学阶段的学生而言，他们对充满趣味性的游戏更容易产生兴趣。所以，小学数学教师可以结合实际课堂教学内容，抓住教学主题，为学生设计一些能够促进学生合作交流、提高学生课堂参与程度的一些小游戏。比如说，在锻炼学生加减乘除4则运算的解题能力过程中，教师可以将学生分成13个人的小组，鼓励学生通过手工制作精致的小帽子，在帽子上面分别标记加减乘除4个运算符号以及1~9等数字，一组学生根据实际情况任意变换位置，而另一组学生则对题目进行作答。随后再鼓励两组学生进行位置交换，让学生比比看哪个小组算对的题目更多。在这样比较简单的小游戏中，教师和学生之间的距离便被拉近了，学生也得到了运算能力和协调能力的锻炼，对于学生数学逻辑思维能力的培养具有不可否认的作用。
（三）鼓励合作学习模式
在小学数学课堂教学过程中，学生之间的合作交流更能促使学生对这一学科产生兴趣。而且，低年龄阶段的孩子们都希望能和其他的小伙伴加强交流，所以教师应该为学生提供合作学习的平台，集中学生们的智慧，让学生共同参与到集体教学活动中，鼓励学生在融洽的学习氛围中感受数学知识，体会数学魅力。比如说，教师可以结合实际教学进度适当给出学生思维拓展的数学习题，由于这部分习题的思维含量较大，所以对于绝大多数同学来说自主思考与解决问题明显存在难度。这时，就是如果把这个问题作为一项学习任务发布给学习小组，让小组共同针对相关问题展开讨论，仁者见仁智者见智，最终自然会给出问题的解决方案，而学生也能够在团结合作中找到集体归属感和成就感，树立数学学科学习的自信心。
三、结束语
综上所述，趣味性教学模式能将数学学科对学生的吸引力无限放大。所以，小学数学教师要积极转变教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，锻炼学生用数学思想解决实际问题的能力，促进其全面发展。
参考文献：
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论文作者:邓琛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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