摘 要：课堂提问在启发式教学方法中占有重要的地位，教师应从问题设计、提问表述、学生认知水平、心理发育程度和思维能力等方面进行分析，对比多种提问方式的优劣，从而进行有效提问。
关键词：课堂提问 存在问题 提问技巧
语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的引导作用十分关键。而引导主要是通过课堂提问来实现的，甚至有人提出，提问是教师最重要的教学活动，能够充分运用教学技巧，集中展示教学水平。课堂提问是一门艺术，提问得好，可以帮助学生更好的进行课堂学习，使他们掌握学习的主动性，促进学生潜能开发，培养学生创新精神，优化教学质量，从根本上提升学生的综合素质。
一、问题与误区
1.问题繁多，提问不够典型。在很多课堂上常出现这样的状况，在一节课里，几乎每分钟都会出现一个课堂提问，学生被诸多问题牵着鼻子走，不能够进行深入细致的思考。通常是还没有完全明白一个问题，就紧接着出现另一个问题。学生们在一个接着一个的问题中，“不假思索”地忙于应付。
2.问题与回答的重复性。习惯性重复问题和问题的答案是教师常犯的错误。这种不良习惯往往导致学生只掌握了反复出现的问题而不能够主观思考首次遇见的问题。这样还会导致大量时间失去价值，降低了课堂教学的效率。
3.不会倾听学生的回答。提问与倾听是一个双向互动的过程，教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。需要注意的是肯定的态度和倾听技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心灵之间的交流。
4.选择重点学生提问。在课堂中，一些老师会选择学习成绩好或是有较大上升空间的学生进行提问，而这种做法会使其他学生产生不满和挫折感。仅提问几个学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化。久而久之，没被提问到的学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致学习成绩下降。
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5.约束问题的答案。有一些教师习惯很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是先让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后并未对学生进行启发就加入了个人的评价。这种做法导致整个课堂被教师的观点所控制，而没有学生的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生的观点不能够很好地表达出来时，就会挫伤他们思考的积极性，逻辑思维能力也很难形成。教师的这些行为往往使学生感到十分沮丧，学生难以形成自己回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考，而不是一味地自问自答。
6.对学生的回答给予消极反馈。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地进行否定。有些时候，教师故意提出一些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，这些都是消极的反馈方式，会导致学生学习的积极性受到挫伤。
二、对策
1.要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给出学生质疑问难的权利，让他们通过自己的观察与思考，再经过细致深入的研究，最终将自己的观点表述出来，从而获得自我满足。还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时对其进行表扬和鼓励，让学生享受到成功的喜悦和创造的快乐。
2.要旁敲侧击，进行启发式教学。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思维的方式，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧妙启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，不同的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。
3.要深入浅出，有层次地进行提问。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，层层深入地诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、实际能力，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答问题的积极性，也不因为问题过于简单而使学生骄傲自满，滋生思维惰性，这样对于他们素质的提高毫无价值，合理地结合问题，有助于理解和正确运用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的问题。
4.要适时设问，随机应变。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问，造成气氛紧张,学生内心茫然，容易出现冷场；过晚发问，学生无需思考就能对答如流，使问题成为多余的累赘，毫无所值。
在课堂教学中，教师只做到简单的提问显然不够，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生通过问题展开激烈的讨论，在讨论中相互交流，使语文教学呈现出自主、合作、探究的学习氛围。语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，应根据学生对知识的掌握情况提出有针对性的问题。
论文作者:张剑峰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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