以“人”为本的教育思想在初中语文的渗透论文_杨雪艳

以“人”为本的教育思想在初中语文的渗透论文_杨雪艳

河南郏县初中学校 杨雪艳

【摘要】我们提倡以“人”为本的教育理念,但如何作到以“人”为本改变僵硬的、传统的教育思想却是一个难题,我在初中语文教学中探索了用“心”教好语文的模式,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开了学生的心窗,走进了学生的心扉,收到了良好的教学效果。

【关键词】语文教学;以人为本;渗透;教育思想

【中图分类号】G338 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)03-0166-01

我们提倡以“人”为本的教育理念,但如何作到以“人”为本改变僵硬的、传统的教育思想却是一个难题,我在初中语文教学中探索了用“心”教好语文的模式,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开了学生的心窗,走进了学生的心扉,感悟了学生的真情,真正体现了以“人”为本的教育思想,收到了良好的教学效果。

一、教会学生用心品名著

中国的名著浩如烟海,是中国几千年文化的浓缩,特别是四大名著,仔细品味,用心阅读,指导学生仔细阅读名著对于提高学生的各种素质有着重要作用。用心培养学生阅读名著的兴趣。一般来说,教师可以在课堂上有针对性的选择名著的片断。引导学生一起欣赏,对于这些片断的美妙之处,教师要充分的给予讲解,让学生感受到片断的好处,然后会想到找到这些书来阅读,这样就达到了提高学生阅读名著的兴趣。这是比较集中的对学生进行引导。

采用形式多样的方式方法,来督促学生阅读名著。学生的学习还是需要老师的大力督促的,督促的好,督促的力度强,方式方法到位的话,学生阅读名著的数量和质量都会有很大的不同的。引领学生合作交流,共同发展。“你有一种思想,我有一种思想,交流之后,我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法。它本身就是一种碰撞和融合,两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀华,使得交流在阅读中成为一种必需。

二、教会学生用心去写作

作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,如何才能大面积提高语文教学质量?这是每位语文教师经常思考的问题,尤其要使学生的作文质量提高,更是一个难题。现在学生作文最大的弊端就是大话空话,泛泛而谈,要麽说些过分极端的话来,其实自己未尽真正明白所言为何意。因此,要想写出佳作定要投入真情实感,即要用心去写作。

教会学生去感受生活。学生的生活圈子比较狭窄,他们对生活无所忧虑,缺乏独立认知及思考判断。因此,要想让他们去感受生活。就必须在练习写作时选好角度,选取他们最熟悉的人和事,最感兴趣的话题来写。

但在学生动笔之前,要先教他们认真的观察。因为,生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。

这里所说的观察,并不是随便地“看看”,而是仔细地“审视”。要有意识地把周围的环境、人物的经历及事件的变化,人物的每个眼神、一席话语和路边的一草一木等等认真记录下来。学生在记录生活的同时,往往能更好的理解生活,真情随之自然地流露,从而达到让学生用整个心灵来感知生活的目的。-比如,我曾让学生写过《妈妈的一天》、《我的班集体》等等。因为学生观察在前,加之这些内容都是时刻萦绕在他们身边的,所以写起来得心应手,其中还不乏佳作。所以,学会观察,学会感悟,观察人生百态,感悟生活真谛,是一个学生成长进步的阶梯,也是写出佳作的基石。

教会学生领悟阅读,深入思考。对于中学生来说,更多的是从书本,从大量的阅读中获得人生的感悟、生命的感悟,为写作积累思想,积累语言素材。然而,学生们由于眼界、知识水平、思维能力、艺术修养、道德修养、阅历等方面的局限性。读书时经常见“美”而不知美。作为教师,我们必须善于指导他们去充分理解文章中各种美的因素,根据作者的思路,将学生带进作品所描绘的艺术思想境界中去,同作者同呼吸、共命运,产生共鸣,使学生充分感受其中的美。

“情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足不如手之舞之,足之蹈之也”。感情是一切文学、艺术创作的动力因素。所以,不仅仅是在作文课上,更要利用平时的语文课,尽力充分挖掘教材中美的源泉,从备课到讲课以至作业批改。都要诱导学生鉴赏各种美的形态,使学生产生欣赏美的能力。

三、要教会学生用心去“悟”

对于语文学习来说,“悟”很重要。古人十分重视语文学习中的“悟”。孟子说“说诗者”要“以意逆志”,庄子则说“得意而忘言”“可以意致者,物之精也”。其中的“意”,就是“悟”,也即“用心体会”的意思。古人对“悟”在语文学习中所起作用的理解非常全面,非常透彻。“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)十分明确的提出“悟”的教学要求。语文教学要重视学生“悟”的能力培养。要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。

把“悟”作为考察和评价学生语文学习能力和水平的标准。可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。学生在阅读文学名著时,要去重点“悟”作品的主要内容、丰富内涵、艺术表现力。

培养学生的“悟”性,提高他们“感悟一领悟”语言文字的能力,“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”作为语文教师,我们应该教会学生“悟”。使他们真正懂得分析、理解的技法,提高语言感悟力。

论文作者:杨雪艳

论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿

论文发表时间:2014-3-28

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