湖北省宜都市聂家河镇中小学 443306
根据最新的《美术课程标准》，为了能围绕“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法”，“学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”这一总体课程目标开展教学活动，我从美术学科学生的小组合作学习这个方面开始进行探究，这也正符合当前我所在地区提出的“转变学生的学习方式和教师的课堂教学方式，增强课堂活力，提高课堂效率”的要求。
学生小组合作学习对于大多数人来说不陌生，对于美术课堂上的小组合作学习，学生的反应多为积极，有兴趣，只有少部分学生在合作学习过程中表现消极，没有实质性的收获。如何更好的在美术课上开展学生小组学习，让学生对美术有更大的兴趣，在学习中有更大的收获？为此，我在实际的美术教学中对学生小组合作学习进行了一些探索，通过课堂教学实践和小结，得出推荐美术学科学生小组合作学习方式的几个理由：
1、学生小组合作学习活动面向全体学生，人人都可参与，阐述学生所获得的美术学科素养，当学生在合作探究中说出了自己关于发现美、认识美、创造美的独到见解，并能获得同学的认可，这便会让学生有成就感和获得感，促进学生美术方面自信的形成。学生之间的合作探究过程中，相互取长补短，原本需要老师引导才能得出的新认识可通过同学分享得到，学习成效得到了提高。另外，在合作学习的过程中，面对自己的同学，更容易打开思维，做到敢说、敢想、敢画，学生能在这个过程中听清彼此的观点，看清彼此的做法，通过小组分析、讨论、展示，学生能在美术学科中有更多的收获，美术学科核心素养得到的提升，学生综合素质得到的提高。
2、以课堂为媒介，促进学生思考，给学生提出美术评价、作品构思、作品鉴赏等问题，给学生分析问题的时间。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的，但为了提高学生的实践能力，为学生设计并提出问题，让他们在实践过程中有更好的表现是必不可少的，开展美术学科小组合作学习后，增加了学生间讨论和探究问题的机会，课堂中有了小组合作学习这个供学生交流、探究的机会，把握住这个机会的学生能更好的构思美术作品，促进自身表现美的能力，更好的被美术学科核心素养浇灌。
3、优化学生自主表现环节，让少数准备美术学习工具和材料有困难的学生也有动手实践的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在湖南美术出版社出版的三年级《可爱的汽车》这一课的教学活动中，学生所需要准备的完整学习工具和材料有小纸盒2个、三色卡纸各1张、剪刀1个、工具刀1个、宽双面胶1个、小胶带1个，以上所提及的工具和材料，在我执教的有25名学生的班级里，只有14名学生能准备齐，面对这样的实际，我在课堂上让学生以小组为单位，共分为8个合作小组，每个小组完成二至四辆“小汽车”的制作，各小组由小组长负责，我给出意见，为组内没有带齐工具的学生分工，让每个组员都动手制作“汽车部件”，最后小组成员将各自完成的“汽车部件”组合在一起，总共组装完成了18台“小汽车”。像这种利用小组合作进行美术实践活动的情况有很多，它让每个学生在进行美术实践时都有了动手实践的机会。
4、以小组合作学习方式，改变以往教学模式。以往的课堂教学中，我常会对教学重难点进行强调说明，有时觉得说一次不够，要说多次，引导学生归纳小结也基本上是以我概述为主，小组合作学习改变了这样的状况，学生的合作讨论、探究为我“省事儿不少”，让课堂教学事半功倍，大部分学生能自主把握了重难点、实践方法等内容，改变了以往教学模式。
5、引导学生以语言沟通为主，提高学习探究能力。在课堂教学中，我以实践方法探究、重难点探究、作品欣赏探究、作品评价探究为主，让学生以小组合作，以语言沟通为主的方式进行讨论，讨论的过程实质也是学生间相互交流的过程，促进他们正确与人交流，通过交流沟通，得出新认识，收获探究成果，提高学生学习探究的能力。
在近两年的以小组合作方式开展美术课堂教学实践中，培养了一些更自信、更喜欢美术、更会进行美术实践的学生，但在这个过程中，一些新出现的问题，曾让我有过动摇，这些关于美术学科学生小组合作学习的新问题，冲击着已在我心中占据重要地位的美术学科学生小组合作学习模式，这让我不得不在课前更认真做好以下准备。
首先，对于学生的小组合作学习，特别是由教师提出问题让学生探究的小组合作学习形式，教师在课前要严谨的做好准备。要让问题符合学情特点，问题本身言简意赅，只有这样才能使学生的小组合作学习目标明确，学生对问题本身能轻松理解，让合作探究有可行性。
其次，注重对学困生的关注，尽量让学生都能参与到小组合作学习中去。在实际教学过程中，不要只顾学习优秀生学习的深入，还要给学困生更多的关注，关注他们是否发言，是否实践，是否在倾听等，让他们也能在小组合作学习过程中得到发展，获得自信，增加学习的热情。
再次，注重教学的组织，提高学生小组合作学习中交流、实践的效率。对于学生来说，影响学生小组合作学习效率的因素有很多，只有教师加强教学组织，采用合理的方式提醒、约束学生的行为，才能让小组合作学习在课堂上得到落实，效率得以保证。
另外，对于学生小组合作学习进行合理评价。课堂上每个学习小组展示自己的学习成果，获得的新知识与认识，之后教师小结评价，评价时，教师要突出评价合作解决的难题，合作得出的新认识，合作产生的效果等内容，这样会让学生体会到小组合作学习的特有魅力和好处，对今后的小组合作学习有更大的热情。
常规课堂组成了学校教育工作，在常规课堂中多思考，多研究，是教师的职责，课堂教学关系到每个学生和教师的未来，更影响着国家与社会的整体发展，站在这个高度，我深感荣耀与挑战，在美术课堂上求实创新的脚步不应有片刻停息，为了让美术学科核心素养真正促进学生综合素质提高，我对美术学科小组合作学习的探究将会不断深入，它必将让学生更好的发现美、认识美、创造美。
论文作者:刘博函
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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