陕西省延安市子长县教研室 白振华 717300
【摘要】：教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。因此，数学课堂教学管理是学校管理工作的中心，抓好课堂教学的流程管理，对强化教学管理，促进教学质量的提高，具有主要意义。
【关键词】：科学管理、数学教学、学习氛围、
课堂教学是学校教学工作的核心，因此，数学课堂教学管理是学校管理工作的中心，抓好课堂教学的流程管理，对强化教学管理，促进教学质量的提高，具有主要意义。提高数学课堂教学质量——向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务。教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高中学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。教师应充分了解中学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高中学数学课堂教学效果。通过这几年的数学教学我个人总结了一些数学课堂管理的教学方法和大家共同交流学习：
要做好数学课堂教学管理首先要知道它的两个基本功能：维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛。
1、必须维持正常的课堂教学秩序。
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教学常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教学常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教学常规才不致流于形式。
2、培养创建积极的课堂学习气氛。
制定了基本的教学常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1)了解学生的需要。这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等；而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。
(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动才得以顺利高效地展开。
学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛；而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。
(3)实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化。“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。
3、精心设计良好的教学过程。
在 设计教学过程中我们要求教师围绕目标，面向学生实际，面对中等学生确定教学起点。这样做能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处，既能满足多数学 生的需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拔和适当的指导，满足学生面上的不同要求，从而向全体学生提供相对平等的学习机会，改变目前大多数学生“陪 读”的状况。编写课时教案要求项目齐全，要体现课题、目标、重点、难点和教具。教学过程设计要体现能激发求知欲和激发兴趣的课堂导言，体现能培养学生学习 习惯的学法指导，体现能激发学生思维的课堂提问和随堂练习，体现能有助于深化强化记忆，画龙点睛的悬念无穷的课堂总结，以及科学性、直观性和艺术性很强的 板书设计等。
4、精心组织以说课为主的集体备课。
集体备课是备课的一种重要形式，对于每周一次的集体备课，做到 时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解，备课教案的解说，上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查，深 化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点。好的说课能把理论和实践有机地结合起来，它融备 中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，一直以来我校非常重视“说课”这一重要的教 研方式，要求每位老师主动说课，积极参与评课议课，要对说课人的说课提出一个亮点两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。
总之，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
论文作者:白振华
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/2
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