桃江县职业中专学校 湖南益阳 413100
摘要：随着时代的进步与发展，翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用越来越广泛。翻转课堂模式比传统意义上的教学模式更加创新和超前，并且具有传统教学模式达不到的效果。翻转课堂模式不但符合计算机教学的特点，而且可以在很大程度上调动学生学习的积极性，让不同基础的学生都能发挥出他们学习的最大潜力。本文就反转课堂在中职计算机教学当中的应用情况作出分析，研究有效应用反转课堂教学模式的有效措施。
关键词：翻转课堂；中职计算机教学；程序设计语言；C语言
引言：随着计算机技术的飞速发展，计算机的常规操作已然成为了我们每一个学生所必备的技能之一，然而大多数中职学生连很多计算机基础性的问题都没有解决，这就需要我们积极探索如何通过计算机课堂教学来提升学生们的计算机基础水平。翻转课堂可以有效巩固学生课堂的主体地位，让学生更好地利用主观能动性来积极投身于学习。翻转课堂模式是指创新课堂模式，突破教材的限制，对课堂的时间和内容进行详细的划分，把学生作为课堂的主体发挥出其最大的潜力。在这种课堂模式下，学生可以建立起自主学习的模式，不只是局限于师生交流，使得学习方式更加通俗易懂，让学生和教师共同进步，共同提升。
一、翻转课堂的特点
（一）教学模式的转变
传统课堂的教学模式由教师讲授知识，学生接受知识，教师布置作业，学生完成作业等几个固定的流程来设计。这种教学模式中学生所学习的知识及学习的顺序等都是由教师提前规划好的。如果采用翻转课堂则可以将学习模式改变成学生自主学习，学生对教师提问，教师带领学生一起解决问题等多种不同的流程。在这里学生对于学习知识的内容、顺序、学习的方法都可以自由选择。学生可以通过观看教学视频来进行学习，通过网络查询来获得知识，通过与行业中的专业人士沟通交流来学习知识，通过查阅书籍来学习知识。学生的学习渠道非常广阔。教师在这里只能承担导师的角色，主要作用为学生提供学习环境，创造学习条件，有帮助学生解决问题，给学生推荐学习内容，和学生一起研究讨论重点、难点问题等。
（二）教学时间、地点的转变
翻转课堂中的课堂不再局限于教室，可以是平台上的教学视频，网络专业论坛，图书馆，实训中心，校企合作单位等任何一个学生能够获得知识的地方。学习的时间不再局限于课堂，可根据自己的时间安排，如利用自己碎片化的时间来观看教学视频，利用自己的周末时间开展调研活动，或者课堂时间到实训室去完成实训。总之翻转课堂已经不再受固定的教学时间与教学地点的限制。
（三）学习动机的转变
学习动机是学生最难转变的地方，从小学到高中，有很多学生养成了教师教什么我就学什么的学习思想，并没有真正地从内心问问自己想要学什么，往往被动地接受教师教授的知识。翻转课堂则是让学生审视自身需求，根据自身学习需要，学会自主学习，这种学习机动是内在的、自我的，由此动机驱动，学习效果自然会优于外因驱动的教学模式。
（四）学习内容的转变
翻转课堂的学习内容可以是课本上的知识，也可以是基于人才培养方案的课程与行业相关的知识。可以由传统书本的知识点，转换成操作的技能点。学生学习的知识结构，根据教师的安排，由教学中常用的章节式知识结构，转换成为面向行业应用的案例式结构，让学生学习到真正与行业相关的知识技能[3]。
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二、通过视频加强学生理解
中职计算机的基础性内容就是如何操作电脑系统，以及最基础的知识理论，但是不能因为这些内容很基础，就不认真录制视频。中职教师在录制教学视频的时候，要注重视频的质量，要录制好每一个操作环节，可以录入自己的声音，而不需要自己入镜。虽然手机方便携带，但是很容易出现镜头晃动，清晰度不够高等问题。
为解决这个问题，中职教师可以询问好学生的电脑类型，用和学生差不多的显示器和分辨率的电脑，因为这样学生看视频时差异才不会太大。录制视频的时候，难免会遇到教师声音不够大以及操作速度太快的问题，这个时候，中职教师就要注意声音的大小，遇到难操作的地方，多停顿几秒，这样就方便学生理解基础性的操作步骤。
三、加强实践教学
“实践是检验真理的唯一标准”，所以，在教学C语言程序设计的时候，不仅需要对编程的理论知识进行了解，而且还需要将理论知识进行上机调试程序，在不断地实践中发现程序设计中的错误，为学生养成良好的编程习惯奠定基础。另外，老师切实要将实践环节作为教学的关键，并且还要对每一次的实践课进行目标的制定，按照教学要求，帮助每一位学生完成实验，并且做好试验报告的记录和总结，逐步积累调试程序的经验，并且不断地优化程序设计[2]。
四、拓展教学空间
随着时代的飞速发展，互联网平台上的视频随之增加，翻转课堂的视频大多以在线观看的方式出现在互联网上。对于中职计算机教学来说，视频可以不必上传到互联网上，与学校机房管理者进行交流沟通，事先把教学视频复制到计算机教室的电脑上，以此拓展教学空间，让学生可以到机房进行学习。除此之外，学生有些没有看懂的操作步骤，还可以回放，可以自由操作电脑，一边看教学视频一边进行实践操作。学生接受知识的能力有强有弱，这样可以缩小学生学习进程差异。一般学校都会有贴吧或者网站，教师还可以把视频放在学校的官网上，让学生们课后也可以进行更深层次的学习，这样就大大拓展了教学空间，提升了计算机课堂的教学质量。
五、营造活跃的教学气氛
在教学中，学生的学习兴趣难免会不高，中职计算机教师可以改变教学模式，勇于创新。在上计算机课之前，教师可以安排学生课前预习，到上课的时候就方便更好地讲解与理解。再加上翻转课堂模式的出现，课堂时间就更加充足，计算机教师要利用好剩余的时间，安排学生看教学视频，再进行实践性的操作。
教师可以在下面走动，学生在操作时有不懂的地方，举手示意，教师就可以走到学生面前进行一对一的专业辅导。但是，教师要清楚视频教学只是辅助教学的一个工具，并不能解决所有的问题，一对一的专业辅导，更容易让学生深入理解知识，并且带动其他学生遇到问题时积极举手，从而营造课堂活跃的氛围，提高计算机教学的质量水平。
六、贴近学生推进教学改革
计算机教学视频中的例子设计应该来源于生活且要符合学生的专业，这样就可以让学生对计算机学习更加感兴趣，学生既可以学好专业又可以学好计算机，从而提高学生的专业水平和计算机操作能力。如今的课堂，教师都是以学生为教学主体，要根据学生的喜好和兴趣来创新教学模式，这样才能达到预期的教育目的[1]。
翻转课堂模式应用到计算机教学中以后，教师的专业水平已经不能很好地评估了，所以教师不仅要利用好翻转课堂模式，还要紧跟时代教育的脚步，与时俱进，提高计算机教师的教学水平，树立好职业教育改革的坚定信念。计算机教学的翻转课堂模式的改革可以慢慢来，实践才是检验真理的唯一标准。学校可以对教师进行详细的划分，每个学生喜欢的教学模式不一样，各中职学校可以尝试不同的教学模式，根据学生的学习效果对教学模式进行创新改革。
结束语：
计算机技术的掌握将会是未来人们普遍所掌握的一项技能，为应对这种趋势就需要中职的计算机教师要利用好翻转课堂模式的教学，利用好翻转课堂模式，提高教学水平，尽最大努力调动学生们的参与积极性，提高学生自主学习的能力和水平，帮助学生更好地适应未来的工作需求。
参考文献：
[1]张洁.翻转课堂在计算机基础教学中的应用研究[J].科教文汇(上旬刊),2019(08):82-83.
[2]熊桂珍.翻转课堂在中职计算机专业课教学中的运用探微[J].成才之路,2019(22):44-45.
[3]费华英,高传雨.翻转课堂在计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2019(14):231-232.
论文作者:王萍,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 计算机论文; 中职论文; 教学模式论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;