安徽省芜湖市汤沟秀石小学 241000
摘 要：课堂上学生出错，司空见惯。出错并不可怕，可怕的是继续出同样的错误。教师该怎样做才能有效处理错误呢？是直接教导还是顺势引导？在日常课堂教学中，教师要敢于面对学生课堂上生成的错误，这样不但能有效防止学生继续出错，更重要的是这些“偏差”“失误”往往会给课堂注入新的生命力，让学生茅塞顿开、幡然醒悟。
关键词：错误 有效 可塑
每个学生都是思维活跃的个体，面对课堂上出示的同一个问题，每个人都有他们自己的解题思路。这当中有正确的，也有错误的，还有一些似错又不全错的“疑似错误”。正确的生成，我们老师在课堂上都能运用得得心应手，但对于错误的还有那些“疑似错误”的处理，就觉得很棘手。当课堂上生成了这些错误时，我们该如何处理呢？是置之不理、视若罔闻还是简单处理、草草了事？我想，教育家陶行知先生最经典的“四颗糖”的故事给了我们最好的答案。在发现错误后，教师应该及时制止，然后对犯错原因挖深挖透，并且适时、合理地运用这些“疑似错误”。这样不但能优化我们的课堂，更重要的是这些“疑似错误”只要稍加打磨就会对我们的课堂有意想不到的促进效果。
一、努力减少无效生成
课堂是学生智慧开启的地方，在课堂中我们可通过独立思考、小组合作、交流讨论等形式探究学习知识。活动中每个学生都是个性鲜明的个体，他们有自己独立的思考方向，因此课堂上的生成资源也是千姿百态，有的在情理之中但更多的在情理之外。对于生成资源，我们要及时合理地进行筛选，否则会偏离教学目标。如：苏教版五年级上册，在学习了第十一单元小数乘、除法中的小数乘法后，课本上安排了一节练习课，设计意图是通过引导学生观察发现、独立计算、对比交流等活动体会一个数乘以一个大于1、等于1、小于1的数所得结果与原来相比有什么变化，进而学会运用这个规律进行一些相关的大小比较，并能对小数乘法计算结果进行简单的判断。题目如下：
4.9×1.01= 5.8×1.2= 3.15×1.4=
4.9×1= 5.8×1= 3.15×1=
4.9×0.99= 5.8×0.8= 3.15×0.6=
师：“我们已经掌握了小数乘法的计算方法，把这一题看一看再算一算，结合结果在组内交流，说说你有什么发现。
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我信心满满地认为，通过小组活动，学生一定能明确这一题设计意图从而归纳总结出规律。在得到计算结果后，小组汇报发现竟出奇一致：第一组结果上下相邻的相差0.049，第二组结果上下相邻的相差1.16，第三组结果上下相邻的相差1.26。我大吃一惊，反思原因：除去题目设计略显巧合外，更主要的原因是学生没有好好观察、审好题。随即我让学生观察每一组算式，说说有什么特征，再结合结果说说发现。这次学生快速得出：一个数乘以一个比1大的数，所得结果比原来大；一个数乘以一个比1小的数，所得结果比原来小；一个数乘以1，等于它本身。好在及时引导，终成正果。
1.要做到用语规范。教师是学生学习的引路人，对学生成长起着示范作用，因此教师要明确自己的责任、规范自己的言行。准确是学习数学的基础，所以作为数学教师更要严格要求自己。
2.在教学各阶段教师都要注重学生学习习惯的养成教育，有计划地培养学生收集素材、筛选整理有效信息的能力，从而提高防错能力。
二、巧妙利用“疑似错误”
1.教师要善于营造平等和谐的课堂环境。优质的课堂要让学生勤于思、善于做、乐于说。师生之间是学习中的伙伴更是每天见面的朋友，因此教师必须转变观念。只有这样，学生才能感觉课堂轻松、有趣,这也为生成“疑似错误”提供了土壤。孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”只有让学生将错误勇敢地展示，教师才能对症下药。同时教师在日常生活中要积极引导学生体会“错误”的正确价值，克服怕出错的心理障碍。
2.教师要善于观察。学生的小脸就是一面面晴雨表。对于正确的、自己能拿得准的问题，学生的脸上满是自信；对于拿不准的、有些疑惑的，则表现举棋不定,双眉紧锁，欲言又止。拿得准的只需简单分析，拿不准的则要深入分析，引导思考。
3.教师要善于倾听。在倾听中了解学生的解题思路，帮助他们梳理、优化，并给予适当的肯定，从而增强他们学习的自信心。同时也让其他学生一起参与到其中，养成老师说细心听、别人说耐心听的良好习惯，让学生在倾听中交流认识、在倾听中学习知识、在倾听中发现延伸。
4.课堂上教师要有耐心。对于课堂上所发现“疑似错误”，教师要耐心地任其发展，等学生得到结果后再“秋后算账”，引导组织分析原因。因为这些错误往往蕴藏着学生深入的思考，是非常有意义的教学资源，有时甚至有峰回路转之妙。若立即制止，在阻断学生思考的同时也摧毁了他们的自信心，久而久之，因为怕出错，在课堂上学生只是等待、观望。
总之，教师要努力提高自己的业务能力，提高识别错误类型的技巧，在课堂上及时果断地制止无效生成的发展，并用智慧的眼睛发现“疑似错误”，耐心地等待学生完成生成并积极合理地应用生成，只有这样才能让学生深化对错误的认识，为再次犯错打个预防针。
参考文献
[1]小学教学设计（数学），2012，第4期。
[2]小学青年教师（数学），2012，第2期。
论文作者:张红雨
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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