（广安市前锋区长五小学 广安 638017）
【摘 要】：课堂是学生学习的主阵地，是实施素质教育的主要场所。在小学数学课堂教学过程中，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。把学生自主学习理念落实于课前教学设计目标中，落实于课堂教学活动之中，是有培养学生自主学习习惯的有效做法。
【关键词】：学生主体 教师主导 自主学习 发展能力
《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”小学数学课堂是培养学生自主学习良好习惯和能力的主阵地、主场所。坚持把学生主体、教师主导的“双主”教育理念落实在教学设计目标中，落实在课堂教学环节之中，组织、引导、促进小学生主体参与数学学习活动，引导学生独立思考、主动探索、合作交流的良好习惯，以提高数学课堂教学效果。
一、树立生本理念，将学生自主学习内容与方法落实于教学设计中
有效的数学教学活动必须坚持以生为本的教育理念，注重教师教与学生学的有机统一。落实学生主体、自主学习理念，教师的教必须在认真钻研课标、教材，研究学生学情，研究教法的基础上把培养学生自主学习数学的内容、方式方法，目标等重点内容设计在教案中，利于落实在课堂教学环节之中。例如，我在数学教学备课时，首先把学生自主学习的内容、方式方法、时间和目标要求等内容都体现在课堂教学设计中，哪些环节用多少时间让学生自学、动手操作，开展小组合作、探究学习，怎样交流、如何让“生教生”活动落到实处等都跃然教案中，这样做到心中有学生，为学生主体数学学习活动做好设计准备。
二、以学生为主体，在数学课堂各环节中组织引领促导自主学习
“教是为了不教”。在数学课堂各环节中，以学生自主学习为主线，组织引领促导自主、探究、合作学习，是培养学生自主习惯的有效举措。
1.有效导入，激发学生主体“向学”的积极性
有效的数学课堂教学导入，应从学生数学已有经验、知能基础的最近发展区出发，用鲜活数学活动、情境、故事、游戏、问题等吸引学生，激发学生主体“向学”的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，数学课堂导入环节，本人常采取的方法：一是采取目标导学法，首先提出本课时数学学习目标，让学生阅读、理解，明确在本节课中做什么、怎么做，做些什么等，提出数学课堂自学由易到难的2—5项学习目标，让学生自主选择，先易后难的自主学习、合作、探究学习方式去达标；激发调动学生主体“向学”的积极性。二是创设数学问题情境，激发学生观察、思考，寻找数学问题；三是利用与本课时教学内容密切相关的数学故事、数学谜语，激发学生主体参与数学的“猜、讲、说、做”活动，四是检查学生数学前置性学习重点问题，提出问题，让中差生自主汇报一个问题，并给予鼓励等等。
2. “先学后教”，指导学生阅读教材
“先学后教”是培养学生自主学习习惯的经验做法。数学课堂教学首先要让学生先学当堂教学内容，组织、指导并要求学生自己阅读数学课本内容，初步感知数学案例所呈现的问题。例如，学生先学本课堂学习内容时，教师在学生阅读课本内容时要明确学习的方法，独立学习、合作学习或动手操作；明确具体读书内容，观察、思考课本的哪些问题，主题图中发现数学问题、提出数学问题，明确学习时间等，使学生人人有事做，使学生初步感知本课时的学习内容和了解一些基础知识。
3.问题导学，让学生自主快乐“做中学”
问题是数学的心脏。采取问题导学法，组织、引导学生围绕数学问题，动眼、动手、动脑、动耳、动口，猜想、验证，激发小学生对数学自主学习、合作、探究学习兴趣，效果十分明显。例如，在教学“商不变的性质”时，提出问题：同学们能够从黑板上的“4÷2=2 8÷4=2 20÷10=2 40÷20=2 400÷200=2 ”的这些算式中找出规律吗？请孩子们独立思考，先看算式，再比较，找出它们不同、共同点。
又如，在教学正方形、长方形的周长时，提出了：
探究问题1：如何计算正方形、长方形的周长？
先引导学生用常规测量方法，折一折、比一比，量一量，算一算，初步感知周长意义，再从学生体验中提升到理论上正方形、长方形计算模型公式。
3.小组合作探究，培养学生展示自我的激情
为了让全体学生能够深入了解和真正参与问题的学习、合作探究和讨论，我提出了“生教生”的理念，把自己的思考、解决问题的方法，思路、结论讲给小组、班级同学听，培养小学生自主学习后，展示自我学习成果的激情，培养学生的自信心。例如，在教学正方形、长方形的周长时，我提出了：
探究问题2：如何测量不规则图形周长呢？
出示了一些不规则图形，让学生分小组探索，学生在活动中探索出了用绕线、滚动等方法，，体验到了“做中学”快乐。
4.及时小结，让学生在巩固运用发展能力。对数学问题及时总结，趁热打铁，巩固运用，边学边练，利于学生自我将新知转化为能力。例如，在教学正方形、长方形的周长时，及时总结计算方法，在针对性进行一些证、长方形周长相等的转化，求边长或求长（宽）的训练，培养学生独立解决计算、测量周长问题的知识迁移能力。
5.达标检测，让学生自主学习能力得到展示。课堂检查的目的在于检验学生学习是否达成预设目标，让学生自主学习能力得到充分展示，提高学生自主学习的“后劲”。每堂课，我都要对学生进行当堂检测。重点用2—4个重点题，分别抽选优中差学生代表分别到黑板上、本子上独立练习后，再让学生自己讲解解决问题的思路、方法，判断结果，老师重点点拨，鼓励，激发学生自主学习能力不断发展。
总之，培养小学生数学课堂自主学习能力，要从教师立足学生为本的教学观念、改变讲授为主教学行为上做起，从组织、指导、引领、促进学生的自主学习观念、内容、方式方法下功夫，让孩子们真正成为数学课堂学习的主人。
论文作者:郑春明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
标签：数学论文; 学生论文; 自主学习论文; 周长论文; 课堂论文; 学生自主论文; 主体论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;