青年教师是学校的生力军，只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，求真务实，取得发展。
一、自我反思——整理成败得失
作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念，充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。
二、同伴互助——共享优质资源
在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。
三、校本研修——借力发展自己
校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。校本教研有三个要素，即以学校为研究中心，以教师为研究者，以课堂为研究场所。
校本研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，一个青年教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。
四、专家引领——活用大家智慧
知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。对于青年教师来说，通过校本研修、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念。因此，青年教师必须打开视野，向大家学习，以提高发展的有效性。专家的引领，能使青年教师更好认识自己，改变自己，明确自己的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。用理论指导实践，可以缩短自己成功之路。让自己更好地引领学生向进步的方向发展，最终实现达人成己，教学相长。
论文作者:杨国昌
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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