关键词：趣味教学法 小学语文教学 必要性 运用策略
引言：随着教学改革的不断推进，小学语文教学活动发生了很多变化。在实际教学中，小学语文教师不仅要引导学生掌握相应的知识点，还要对学生的学习能力、兴趣进行培养，从而促进学生的全面发展。所以教师必须要从学生的实际出发，采取多元化的教学方法，充分激发学生的学习积极性，让更多的学生参与到课堂教学中，使得教学工作高效的开展下去。趣味教学法主要是通过故事、游戏、情境等的方式开展教学，通过运用生动的语言对学生进行引导，有助于学生更好的理解语文知识，也能够活跃课堂教学气氛。本文主要从小学语文教学工作运用趣味教学法的必要性和策略进行了分析，希望能够帮助小学语文教师更好的开展教学工作，也能够保证学生从课堂中学到更多有用的知识。
一、小学语文教学工作运用趣味教学法的必要性
（一）满足了学生语文核心素养发展要求
在素质教育背景下，学生们的核心素养发展越来越被重视，这就要求教师们全面看待学生的发展，不断培养学生的学习能力、运用能力和思维转换能力，并为学生构建良好的学习环境，使他们能够在轻松愉快的环境中放松自己，促进学生学习积极思维的形成。趣味教学法也要求在生动、自由的环境下开展教学，与传统教学方法不同，其能够以更加灵活、多元的形式展现给学生，使得课堂活动变得更加开放，学生也能够借助这一平台更好的展示自己，有助于他们的健康全面发展。从语文核心素养发展要求和趣味教学法的实质上看，它们的特征基本对应，所以教师应该积极作用趣味教学法于语文课堂中，促进学生语文学习素养的提升。
（二）加强学生对知识的理解和应用
语文作为小学阶段的重要学习科目，其能够丰富学生的知识库，让学生感受到中华文化的魅力，从而成为文化的传承者和创新者。趣味教学法摆脱了传统灌输式教育的观念，其能够促进学生主动学习语文内容，自主探索相关知识，并能够帮助学生认识到语文与生活的联系性，让他们在探索中有所体会，从而抒发自己所感，提升了他们的语文学习素养。且趣味教学法也能够将课本知识通过表演、视频等的形式展现给学生，让他们体会人物情感，了解课文中心思想和作者的感情，从而培养学生的表达能力和想象力，使学生更好的理解和运用语文知识。
二、趣味教学法在小学语文教学中的运用策略
（一）适当的趣闻小故事使课堂教学气氛更加活跃
我们都知道，处于小学阶段的学生相比于其他阶段具有更强的好奇心，因此在教学时教师要牢牢抓住这一特点，充分利用课堂人物生动形象这一特点，更好的吸引学生的注意力，致力于使枯燥无味的课堂变得生动有趣，切实提升课堂效率。实际中，教师在进行文章的教学时，可以重点关注课文故事背景和人物的重要生平，挑选一些比较有趣味性的故事给学生进行讲解，以此来提高学生的学习兴趣，也很好的活跃了课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《题西林壁》这首诗时，教师则可以向学生讲述一些苏轼的小故事，如苏轼赶考的趣事，当年的考官是欧阳修，他非常喜欢苏轼的那篇文章，但是觉得那篇文章是由他的学生曾巩所作，因此，欧阳修为避嫌把文章定位第二，但后来得知确实是苏轼所写，不由得非常惭愧，而苏轼却不在意。由此学生可以事先了解苏轼的人品，从而在学习诗篇时也能够提高兴趣，更好的理解诗的含义。从而极大程度的活跃了课堂氛围，提高了学生语文学习的积极性。
（二）有创意的的课堂导入使课堂效果事半功倍
一个好的开始意味着你离成功已经近了一步，万事都应该有一个好的开头，语文课堂也不例外。在小学语文课堂上，课堂导入的情况直接影响着学生整节课的听课状态。由于小学生好动的特点，他们对自己的行为还不能很好的约束，因此在课堂上经常出现注意力不集中，交头接耳等现象。他们一般只能够在开课十分钟之内保持高度的注意力，在这之后注意力就逐渐分散。因此，教师必须必须充分利用这十分钟的宝贵时间，通过课堂导入的创新来充分吸引学生，提高学生的上课效率。很多不同的导入方式都可以充分调动学生的学习积极性。例如，可以通过观察导入的方式。小学生对外物都充满了好奇，他们了解事物最重要的一点就是形象，因此教师进行教学时要能够把握这一特点，可以找寻一些与课文内容有关的视频和图片来吸引学生的注意力。例如在《松鼠》这一课中，教师可以事先在网络上收集一些关于小松鼠的图片，关于它们的日常都在课堂上一一展示，可以向学生进行提问，问他们是否见过或者仔细观察过，讨论自己在生活中见到的小松鼠，从而可以跟随老师进行验证和学习。大大提高学生对本课的热情程度。
（三）创设丰富的游戏活动
小学生还处于一个爱玩、好动的年龄段。所以小学语文教师可以根据学生们的学习欲望，从他们的兴趣爱好出发，在课堂中创设游戏计划，通过游戏来传达出语文知识，这就能够有效满足学生们的学习需求，使更多的学生参与进来，不仅使课堂教学有趣起来，还有助于学生们理解语文内容，从而提升他们的学习素养。同时，教师也要注意游戏活动的时间，避免因时间太长而影响课程进度。如在《白鹭》这一课时的教学过程中，学生需要认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，并会写“素、宜、鹤”等11个生字。这时教师便可以根据学生的生字学习情况，挑选出学习能力高、词汇量多的学生，让他们成为小组内的老师，带领组内成员识读生字。在识读完毕后，教师可以借助多媒体随机展示课文中的生字和拼音，让学生们进行回答，对于正确率高且积极的小组，教师要给予一些奖励，而对于错误率高的小组，教师要给予鼓励并帮助他们寻找其中的问题。通过这一活动便可以活跃课堂氛围，使学生们能够从中受益，并帮助他们更好的进行语文学习。
结束语：综上可得，趣味教学法对于小学语文教学的效果有很好的提升作用，它已经发挥出了它的巨大优势。针对小学生学习能力差和理解能力弱的特点，教师在教学中实现对趣味教学法的良好运用，是对学生学习难度的大大下降，也是对其学习效率的有效提高。同时，这符合学生们的发现需求，必然会充分调动学生的学习积极性，并且逐渐养成自主学习的好习惯。总之，在之后的小学语文教学中，教师仍然离不开趣味教学法的合理应用，因此教师必须充分明确其作用，并对其进行不断创新，不断完善，致力于提高语文课堂效率。
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论文作者:黄艳玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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