关键词：浅谈；小学语文；学生成长；影响
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
新课改以来，在转变教师与学生的地位，转变学习方式，转变教育观念的同时，也在不断地探索转变对教材的使用。使教材的使用不断地完善，兼顾时代性，重视引起学生的学习兴趣。在使用落实方面，克服过去那种随意性，适于学生的学习，尽量达到完美。叶圣陶先生提出的：“语文教材无非是此例子。”就是一种教材使用下的反思。但在我国教育界，多年来，在落实中还存在着很大的差距，导致教学质量在我国不同的地方存在着一定的差距。为此，要提高小学语文教学质量就必须要不断地反思和改进。
2 小学语文教育教学对学生成长影响的重要性
小学语文作为最基础的教育，对学生产生的影响是不言而喻的。我国大力发展教育，实施素质教育，大批新型教育理念、思想进入人们的视野，教育新模式和传统方法之间有联系，同时也存在差异和冲突，这就使得小学语文课堂体现出错综复杂、形式难以统一的局面。在进行小学语文教育时，相关教师没有意识到语文对于学生成长的重要性。只是简单地进行语文知识讲解，而忽视了在这一过程中对学生的引导。部分老师即使能够认识语文的价值，却没有积极采取行动加以利用。这使得语文教育停留在枯燥的知识讲解上，要求学生死记硬背。老师采用传统落后的教学方法，忽视学生在学习中的主体地位，学生只能够被动的接受知识灌输，而缺乏独立思考的机会，也使得自身的学习需求得不到满足。这样的后果是学生语文成绩得不到有效提升，语文教育的价值也无法体现。
3 小学语文教学课堂的现状概述
根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。
4 利用小学语文教育教学实现对学生成长的影响
4.1 课堂上采用情境教学，师生之间产生互动
在小学语文教学课堂上，还要考虑的就是师生之间要有互动，加强学生与老师的交流，才能及时进行反馈，老师才能因情况而制定符合学生需求的教学课堂。因此，在课堂上要采用情境教学法，关于情境教学法的应用可以分为这几个方面：第一，借用多媒体教学，创建直观性的教学情境。随着科学技术的进步，多媒体设备已经逐渐走进实际的教学课堂上，因此利用多媒体教学已经成为趋势。多媒体技术操作方便，能够减少时空限制，直观地展示小学语文教学内容。因此在小学语文文课堂上，老师可以充分利用多媒体，在课堂上利用教学课件穿插视频，动画，和音频等多种形式的教学内容，使教学内容更加丰富具体，从而可以创设直观的教学情景，带动学生的学习积极性；第二，还原生活场景，创设交流式教学情境。教育学家曾经指出，生活即教育。因此教师在实施语文的教学课堂时，依据语文教学的每一个方面，要能够充分还原生活场景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在人教版的教材中老师开展语文“口语交际”这个模块教学时，以自己印象最深刻的一次旅行经历为话题。老师可以鼓励学生回忆日常生活中去旅行的经历，谈谈自己去旅行的所见所感，通过这个环节，学生可以带着真实性的生活经历，主动性的参与讨论课堂中，和老师同学们进行分享，增加了学生和老师之间的互动次数，拉近了学生和老师的交流距离。因此，教师通过不同的交流话题适当还原性的插入生活场景，加强互动式教学模式，充分发挥了老师和学生的交流功能，从而达到提高语文课堂效果的目的。
4.2 提供多样化的指导
对语文学习水平较好的学生的要求相对较高，对于他们表现突出的地方，鼓励、表扬他们，例如鼓励作文写作较好的向刊物上投稿等，使他们保持较高的学习兴趣，根据这些学生的出错点或表达不够明了的地方较为细致的指导。 对语文学习水平较差的小学生的语文学习的标准相对较低，帮助他们确立教学大纲对语文学习的要求，弥补他们基础知识的空缺部分，例如汉字部分不能正确书写，可以进行汉字结构解析，使他们逐渐领悟汉字的书写规律，引起学生兴趣，经常激励、表扬他们在语文学习中的小进步，激发他们在语文学习过程中的兴趣。 语文学习水平中等的小学生数目较多，没有足够的时间进行一一当面指导，以作业为指导依据，在作业本上对他们的不足和优点处给予不同符号的标注，使学生知道自己的优势和劣势，不断激发他们的学习动机。
4.3 使学生进行交流、分享的过程需要反思改进
“众人拾柴火焰高。”集体的力量是无穷的。然而，单一模式下的教学会很容易让小学生产生厌倦的心理。上课对别人的讲述“若无其事”，脑子里一片空自。我们要不断创设交流、分享的新模式、新花样，才能让小学生对课堂所交流的内容变成自己的东西。以往，我们都是挨个儿指名谈话，课外阅读中收获了什么?感悟到什么?还有什么不理解?变换后，用课件出示了一个情节，让小学生用课外阅读过的内容中用准确的词语或语言概括和描述，做到准确，精炼。和以往相比，已经讲述过的同学认为，以后的时间里发生的一切与他无关，这样就会是两个效果。
4.4 以教学目标和内容为准则，选择教学方法
语文教学突出学生听说读写能力的综合训练，不同教学目标和内容对应相应的教学方法。语文听力教学是为了锻炼学生对信息的搜集整合能力;通过培养学生语言能力，增加对话练习，让学生善于表达，增加人际沟通能力;语文阅读能力的训练，是让学生增加语文知识储备，将获得的内容更好地利用在日常生活中和语文学习中;语文写作能力的训练，是为了培养学生的表达能力，学生利用信息搜集和日常积累，通过写作表达情感、记叙事件。
5 结束语
语文老师要抓住语文的核心素养去教学，发挥语文对学生的影响的有利作用，去培养学生的独立学习能力，让学生学会独立思考，掌握学习技能，培养良好的学习习惯，这不仅会让学生更容易掌握语文知识，促进学生语文成绩的进步，更能提高语文课程的课程效率，让学生可以高效学习，同时也让学生更加理解语文这门学科的重要性，更是对学生一生的学习都有很大的帮助。
参考文献：
[1] 孙世梅. 小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学,2018.
[2] 李馥郁. 关键事件对语文教师专业发展的影响作用研究[D].西北师范大学,2017.
[3] 王亚飞. 一位小学语文教师专业成长的叙事研究[D].西华师范大学,2016.
[4] 汪小燕. 体验式教学法在小学语文教学中的应用[D].福建师范大学,2015.
[5] 明显川. 小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学,2014.
论文作者:孙卉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 语文论文; 小学语文论文; 老师论文; 课堂论文; 语文学习论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;