李春梅 云南省曲靖市富源县黄泥河镇牛场小学 655500
摘 要：随着新课程的改革，小学语文教学面临着更多的要求和挑战。传统的教学枯燥无味，学生被动学习课堂效率低。创设情境教学法能够营造轻松的教学环境，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。教师在小学语文的教学中要积极创建情境教学法，活跃学生的思维，保证整体的教学质量。
关键词：情境教学 小学语文 应用效果
小学语文课堂中创建情境教学法更符合新课程改革后的教学要求，打破了传统教学中的死板课程，提升学生的自主学习意识，让学生更加深刻地理解知识。对于小学阶段的学生教学，重点要培养学生的审美意识和学习热情，教师要在课堂上要引导学生，积极地与学生互动交流，从而让情景创建更加真实有效。
一、创设情境教学法的含义
情境教学指的是在课堂教学中，教师利用语言、音乐、教具等人为地创建一种环境，还原教材中描述，让学生在课堂中有真实的体验，从而营造活跃的课堂氛围，学生融入到情境中学习，能够培养其审美意识、合作意识，从而综合提升教学效果。情境教学法符合现代教学理念，要求课堂上师生之间的互动，在教育事业中发挥了积极的作用。
二、情境教学法的应用价值
在小学语文教学中创设情境教学法能够提升学生的鉴赏能力，培养美学意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文课程中多带有风景、美图、建筑等内容，在课堂的教学中，教师将各种美妙的声音整合并还原情景，可以让学生有身临其境之感，比如小溪的流水声、蜜蜂嗡嗡的叫声、马蹄声、鸟叫声等，配上各种季节美图，能够提升学生的想象力。教材中农民播种、小孩放风筝等情景能够让学生联系生活中的情景，提升学生对于美好事物的理解。其次，情境教学能够培养学生的合作意识。小学语文中的很多诗歌和课文适合分角色朗读，在朗读和角色扮演的过程中加深学生对人物、故事情节的理解。学生在朗读时，可以充分发挥自己的想象力，分析作者的境遇，同时还能够增强学生的团结合作意识。
三、情境教学法的创建过程
1.情境导入。
教师在情境教学法开展之前需要明确教学目标，通过多种教学模式来创建真实的课堂情境，调动学生的学习热情。根据教学内容和学生的学习情况来选择合适的音乐和图片，或是在课堂之前用故事情节导入，从而更好地开展课堂教学。故事和音乐会直接刺激学生的感官，学生可以快速地融入课堂学习中，同时还可以分析情景设置的不合理之处，提升情景创建的教学效果。在情景导入的过程中，学生主动参与，教师引导学生思考学习，进而提升学生的注意力。
2.贴近生活。
小学阶段的学生感情思维强，对于生活中真实的情景理解深刻，因此教师在进行教学情景创设时也要贴近生活，消除学生的陌生感，融入情景也更加轻松。教师要注意观察学生的兴奋点，从而调动学习兴趣。例如课文《打电话》的学习，可以课堂上模拟打电话的情景，通过这样的真实锻炼，不仅可以让学生理解文章，还可以应用在生活中。教师在课堂开始时播放一段电话铃声，吸引学生的注意力，随后让学生接电话，通过学生的实际表演来完成教学。教师要重点引导学生接电话的礼仪和注意事项，例如拨电话之前要知道对方的正确号码，电话提示音所表达的信息，提前想好打电话时要表达的内容，最后注意打电话的礼仪。创建贴近生活的教学情境，可以提升学生的参与度和积极性，提升课堂效率。
3.提问引导。
课堂提问是重要的互动过程，对于激发学生兴趣有着关键性作用，因此在创设教学情境时需要设置问题冲突，让学生主动思考，将课堂中的知识重点更好地传递给学生。教师要充分理解教材中的重点，在教学情境中设置问题，并引起学生反问的兴趣，从而更好地把握课堂节奏。例如在文章《课堂读书的眼睛》这节课文时，教师要展示一些大眼睛的图片，问学生“这样的眼睛你熟悉吗？”通过这样的提问，让学生逐渐锻炼自己的思维，达到更好的教学效果。
4.学生参与。
小学时期学生的好奇心重，在课堂上教师要激发学生的好奇心理，让学生参与到情景活动中，活跃课堂气氛，教师可以借助多媒体技术，提升学生的体验感。例如在课文《捞铁牛》的学习中，教师在电脑上用小动画演示，并让学生亲自操作鼠标，自己捞铁牛，通过这样的教学参与，学生的兴奋性和积极性都会提升，还可以加深对课文的理解。
创设情境教学法能够提升小学语文课堂的活跃性，给学生真实的体验感，有助于学生在课堂上集中注意力，主动参与到学习中，教师要优化教学情境设计，从而发挥情境教学法的作用。
参考文献
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[4]张玉梅 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（01）。
论文作者:李春梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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