关键词：高职院校、设计类课程、项目化教学研究
在高职院校课程内容越来越丰富的今天，怎样在有限的时间与有限的空间内实现学生对于教学资源最大程度的利用，高职院校老师如何更加科学地提高自己的教学质量，这是进行高职院校设计类课程游戏式的项目化教学研究的出发点与落脚点。对课程内容结合项目化教学方法，对教学环节进行创新，从而提高学生学习的自觉性、对于教学资源的利用率以及教师的教学效率，对于高职院校在教学活动中进行教学改革起着十分关键的作用。
一．项目化教学法的内涵
项目教学法强调的是在整个教学过程中坚持以学生为中心，在整个教学过程中，让学生能够充分参与到课堂中，在动手实践的过程中学习知识，完成课堂内容的知识目标。项目教育法的雏形可以看作是欧洲曾一度盛行的劳动教育思想。项目化教学法旨在给学生提供单独或者是合作组织学习的空间，让学生养成自发学习的习惯，充分调动学生学习积极性。
在教学环节的设置上项目教学法有着独特的顺序。在传统的教学方法中讲究老师先进行讲解，学生掌握基本概念之后再进行实践，对所学内容进行巩固强化。项目教学法与传统的教学方法不同，它在教学环节设置上要求先练后讲，先学后教。课堂教学运用项目教学法，课堂的主角就成为了学生，老师的角色更多的是对于学生在自主学习中出现的问题进行及时的纠正与讲解。在这个过程中，学生可以更加深刻地理解所学知识，并能够更加效率地运用这些知识，不断激发学生本身的创新能力与探索能力。
项目教育法的核心颠覆了以往传统课堂教育的模式，教师不再是课堂的主导者，学生则成为自己学习内容时候的主角，充分调动自己的身心投入到学习中，学习效果可以实现事半功倍的效果。教师的教学任务不再是单一的传授知识技能，而是做学生学习过程的陪伴者，在学生锻炼自己实践能力与学习能力时，教师能够专注于针对于每一个学生的学习状况进行指导。
二．高职院校设计类课程游戏式的重要性
高职院校的课程培养目标是培育高素质的高技能应用人才，高职院校的课程以设计类课程作为特色课程，着重于锻炼学生的应用技能。设计类课程大部分都是专业核心课程，这一部分教学不能单纯掌握知识就可以的。简单换句话来说，知识技能目标是课程基础，但是并不是最关键的，实践动手能力才是最重要的目标。设计类课程需要学生的创新能力与艺术素养，学生的艺术素养是在学习过程中慢慢形成的，创新能力实在一次又一次实践中不断完善得来的。设计类课程是检验学生对于专业知识的运用情况，直接反映学生的专业素养。提高高职院校的教学质量的有效措施是对于设计类课程进行不断地改革与创新，设计类课程也是提高高职院校学生设计能力与科研能力至关重要的一步。
对于设计类课程不断进行改革与创新的重要一环便是对于高职院校设计类课程进行游戏化，顾名思义，游戏化就是指采用游戏化的形式进行学习。激发学生自主学习的积极性可以更好地实现设计类课程的教学目标，这正是课程游戏化可以解决的问题。提高学生自主学习的意识，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是每个学生最好的老师，兴趣可以给学生更加明确的指出学习方向，给学生提供源源不断的学习动力。无论是学习还是娱乐，其本质都是相同的，就是学生在整个过程中可以认识到一些事物，并从中发现他们的规律。
课程游戏化通常面向七岁——十二岁这个阶段的孩子，因为该阶段的孩子的心智发育状况需要充分的兴趣来使得孩子们可以投入到学习中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是并不是说高职院校就不能对课程进行游戏化了，相反我们可以进行深加工的游戏化，使课程游戏化更加符合高职院校学生的心理状态。
设计类课程涉及到专业层面，不仅仅是书本上知识，而是对于所学的书本知识进行更深一步的运用。这是一个非常困难的一环，在这一个环节中，如果学生们能够对于专业课程保持浓厚的兴趣，那么在之后更加深入的课程中可以更加积极地进行下去，更加专注于专业课程的学习当中。
三．高职设计类课程游戏式中引入项目教学法
每一个高职院校充分了解了高职院校开设的专业设计类课程具有非常重要的作用，正是由于深知设计类课程的重要性，高职院校的老师们才会全心协力去探索创新课堂的教学方法与课堂环节。项目教学法区别于传统课堂的教学模式，高职院校学生们可以更好地投入到课堂中，按照自己学习的习惯与状态随时调整自己对于课堂任务的进度。课程游戏化则很好地培养了高职学生对于设计类课程的兴趣，从而真正地深入研究下去。
设计类课程需要学生的艺术素养，艺术素养是一种潜移默化的影响，其影响因素有很多，针对于艺术素养，高职院校能做的及时尽可能多地开展相关的讲座与活动，吸引学生参加，扩宽眼界，慢慢提高学生自身的艺术素养。除了艺术素养之外，设计类课程也需要学生的动手实践能力，动手实践能力就需要学生在设计类课程中不断地进行实践来提升。高职院校老师在课堂设置中要充分考虑到学生对于专业的理解程度以及兴趣，与此同时着重培养学生的课堂主人翁意识，让学生在实践中对于所学知识有一个大概的轮廓。比如对于某个设计概念进行讲解时，高职院校老师可以先通过一个具体的产品进行举例。如果是这个产品，那么即将讲解的概念应该怎么样与之相结合。在确定好讲解方法之后，在课堂上将内容传达给学生后，可以进行分组也可以学生单独完成，将教学实践任务项目化，让学生在规定时间进行了解、调查并最终进行设计，完成一个初步的作品。在完成作品的基础上进行概念的讲解，由于之前进行过相关实践，学生更容易在这个过程中对于所学概念进行理解。这是将项目教学法引入到高职设计类课程的重要目的，在项目教学法的基础上对于设计类课程进行游戏化，可以更好地激发学生的学习兴趣。项目教学法将设计类课程游戏式的作用进行了放大，对于高职院校的课程培养目标具有极其关键的作用。
在教学环节的具体划分上我们可以根绝高职院校学生对于课程内容的理解程度，大体上分为基础阶段与强化阶段。在不同的阶段游戏式与项目教学法的倾向性不同，这就是各个阶段不同的教学任务所决定的。在学生刚开始接触专业时，对于专业知识并不能实现深层次理解与感悟。因此在这个基础阶段，高职院校老师在设置课堂教学内容时候，应当倾向于理论知识的教学，在这个阶段中高职院校老师应当对于一些课堂环节或者课堂知识进行具体而又适当的游戏化来帮助孩子更好地接受专业概念。随着学生专业知识的慢慢积累，学生的学习应当进入更高难度的阶段，也就是我们所说的强化阶段。这一阶段的学生对于专业已经有了大体上的了解与学习，单纯的理论学习不能满足学生学习的全部需求，这个阶段的学习就需要以项目教学法为主。老师对于教学内容进行任务化，让学生进行实践，在实践结果的基础上进行分析学习，来达到设计类课程培养目标的需要。
四．结束语
高职院校承担着为国家输送高技能应用人才的重担，为了更好地完成这一使命，需要全体高职院校教育人的努力。打造一流的教学氛围，出色完成教学任务，所有教育工作者都离不开专业核心，离不开设计类课程。通过设计类课程的游戏化并引入项目教学法，培养学生的自主学习能力，提高学生的思考能力与实践能力，是实现高职院校课程培养目标的关键一步！
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论文作者:姜琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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