山东省昌邑市饮马镇饮马中心小学 261317
摘 要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。
关键词：游戏教学 重要性和必要性 设计与组织 主导 原则
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。游戏教学方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
一、小学英语课堂中游戏教学的设计与组织
首先要由教师事先以教学内容为素材设计游戏，然后引导学生有序地开展，体现“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1.游戏要有趣味性。
对于儿童来说，游戏一旦失去了趣味性，变得枯燥无味，便失去了游戏本身的意义。只有富有趣味的游戏才能抓紧小学生的心，才能激发他们的学习热情。
2.游戏要有参与性。
学生是游戏的主体，在游戏教学中，既要保证学生的主体地位，又要保证每个学生都能参与到游戏中来。只有每一个学生都完全参与，才能保证游戏教学的完全实施，才能保证每一个学生都能在游戏中得到知识的传授。
3.游戏要有明确性。
让学生理解并掌握游戏的规则是进行游戏的前提。只有清楚地讲明游戏规则，才能保证游戏的有效进行；交代不清，不仅会浪费课堂宝贵时间，而且会使学生对课堂任务失去目的性。
4.游戏要有目的性。
游戏的目的是为了教学，完全强调趣味性，反倒变得喧兵夺主，纯粹的追求课堂的气氛反而会忽略了游戏本身真正的目的。
二、教师在游戏中的主导作用
1.教师要根据教学内容安排游戏。
游戏要能够针对教学目标，围绕教学任务，保证教学质量，这是衡量游戏教学成功与否的标志。
2.教师要在游戏中及时调控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在游戏过程中，小学生往往会由于过度兴奋或者对游戏规则不清楚，而产生课堂秩序混乱的情况。这个时候教师要耐心讲解，保证游戏有序进行。
3.教师在游戏结束后要善于小结和评价。
游戏结束后，教师应结合游戏内容进行小结，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。正如西方有句谚语：“孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。”
三、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色。教师问：What colour is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一个钟等，有的把方形猜成一本书、一幅地图、一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.游戏的形式应多样化。
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
5.游戏评价应具有一定的选择性。
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价要可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出游戏表现出色的学生或小组。
参考文献
[1]小学英语课程教学基本要求（试行）.2001年，１月。
[2]何杰 英语课堂游戏.宁波出版社，2003版。
[3]教育部 英语课程标准.北京师范大学出版社，2001年。
[4]王林 英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2003年。
论文作者:田晓燕 林晓芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 要有论文; 有一定论文; 目的性论文; 《教育学文摘》2016年4月总第188期论文;