宁夏中卫市中宁县第一小学 755100
摘 要：课堂是学生在校生活的主要场所，它像一个小社会，展示着学生之间林林总总的关系，也最能体现一个人的综合素质，心理品质的好坏更是昭然若揭。教师如果能够结合学科特点，挖掘教材中关于心理品质的培养因素，将心理健康教育融入课堂教学中，坚持不懈，就能逐步培养良好的心理品质。
关键词：课堂教学 心理教育 心理品质
《小学生心理学》 告诉我们：“小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。”课堂是学生在校生活的主要场所，也是最能体现一个人的综合素质、心理品质的好坏。教师如果能够结合学科特点，将心理健康教育融入课堂教学中，挖掘教材中关于心理品质的培养因素，坚持不懈，定能取得“事半功倍”的效果。
如何在课堂教学中渗透心理健康教育，是我探索和实践的核心。在教学中，我努力营造宽松、和谐的课堂气氛，想方设法建立民主、平等的师生关系，不断探索适合学生心理健康发展的教学模式。我还充分挖掘和利用语文教材中的“心育”因素，结合教材内容引导学生质疑问难、启迪学生思维，努力开发学生潜能，培养学生的创新能力。
一、创设良好的课堂心理教育氛围
课堂教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此，创设和谐、良好的课堂心理教育氛围就显得非常重要。在教学过程中，我始终以和蔼的态度、微笑的面容、朋友的身份对待学生、尊重学生。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的愉快课堂教学氛围，尽量使学生在整个课堂学习过程中都感到轻松、愉悦。课始，我尽量将学生的学习心理调整到最佳状态，激发学生浓厚的学习兴趣。在教学童话故事《去年的树》一课时，我设计了情境导入，整体感知这样一个环节，课始播放与课文内容相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，很快将学生带入美丽的童话世界，营造出了良好的氛围，激发了学生的兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课中，我想方设法让学生保持最佳心理状态，运用风趣的语言、形象的描述、灵活的方法、生动活泼的训练方式进行教学，对学生的每一次回答都作出鼓励性评价——以期待的目光、亲切的微笑和激励性的语言激励学生，维护学生的自尊心、增强学生的自信心，让他们不断地获得成功的喜悦，保持参与学习的热情和动力。课末，加强拓展，注意将学生渴求知识的心理状态向课外、向纵深延伸。如教完《去年的树》一课后，让学生替大树给小鸟写友情卡，写下对小鸟、树根、大树、伐木人说的话,让学生在情节的再现中悟情悟理，产生深深地思考，更增强分析辨别的能力。这样做不仅使学生深化了对教材的理解、拓展了知识，而且满足了学生的求知欲望。
二、充分挖掘教材中的“心育”因素
在教学中，我尤其注意挖掘教材中的心理教育内容和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，使语文课堂教学收到事半功倍的心理教育效果。有些教材所包含的心理信息比较隐蔽，不能直接利用教材中的语句、段落作为凭借点，须深入分析、细心寻找，挖掘有利于对学生进行心理教育的因素。如复杂的人物性格、典型的细节描写、令人深思、回味无穷的结尾、巧妙的省略留出的艺术空白。而这些又恰是作者传情达志方面的重要表现手段。如《去年的树》一课略去了鸟儿寻找树的过程和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，教学时我充分挖掘教材的空白处，引导想像，进行发散思维。1.亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？2.你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？开启了学生的想象力和发散思维，并渗透了“守信”这个主题。三是找“结合点”。有些教材包含的心理教育因素不太明显，既不能直取，挖掘又不太合适。此时就要找出言“此”与意“彼”的结合点。在品德与社会课教学中，将学生从其他学科中获取的知识与自主学习结合起来，结合教学内容，在教学中渗透“团结合作、心理体验、踏实细致、自尊、自爱、自律、自强”等心理教育。
三、寓心理教育于课堂常规训练之中
将心理教育寓于课堂常规训练中，是课堂教学与心理教育的融合点。在课堂教学过程中，我发现：有的学生发言声音很小，说话吞吞吐吐、犹豫不决——这是缺乏自信心的反应；有的学生作业马虎、书写潦草——这是心理情绪不够稳定的表现。针对学生的这些情况，我从学生入学开始就加强了课堂常规训练，如要求学生回答问题要做到“三大”（大胆、大声、大方），读书、做作业要做到“三到”（眼到、心到、口到或手到）、读书时动笔勾画、批注，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯等，帮助学生形成积极稳定的心理、增强自信心。在教学过程中，通过不间断地加强学生的行为规范训练和良好学习习惯的培养，增强了学习效果，培养和锻炼了学生的心理品质。
总之，我本着“以人为本、以发展为本”的理念，在课堂教学和课外活动中，注重人文关怀，创设“尊重、理解、关爱、赏识、激励、愉悦”的新型课堂气氛，营造民主和谐、充满生命活力的课堂氛围。从小处着手，认真细致地对学生进行培养训练，有效地实施了心理健康教育，培养了学生良好的心理素质。
参考文献
《小学生心理学》.人民教育出版社，ISBN：97871071671
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论文作者:马玉靖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第338期
论文发表时间:2018/11/8
标签：学生论文; 心理论文; 课堂论文; 教材论文; 心理品质论文; 因素论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年第338期论文;