摘要：倾听是通过听觉接收信息，进而通过思维进一步整合、理解、认知信息的过程。如今，信息快速更替，人们集中注意力的时间越来越短，加之小学生好动的性格，教师更应该注重学生们倾听习惯的养成。本文旨在分析小学生在课堂上不能认真倾听的原因，探究数学课堂上培养孩子们倾听习惯策略。
关键词：小学数学；倾听习惯；培养策略
引言：
倾听习惯的养成对于课堂教学而言尤为重要，课堂上有效的倾听能够很好地提高课堂效率，达到好的课堂效果。学会倾听，不仅要用耳朵去听，更要用心去理解，拥有良好的倾听习惯是课堂活动的基础。
一、原因分析
（一）思想认识不足
有一部分同学在思想上不重视上课听讲，有人会觉得老师讲的东西没有价值，有人会觉得反正也听不懂。这些同学在课堂上的效率低下，往往会在课下花更多的时间去学习课上的内容。
（二）学习不感兴趣
一部分同学会觉得数学课堂特别的无聊，对于数学学习兴趣不高。尤其是一些练习课，通过反复的练习，来让同学们熟悉算法、培养他们的数学思维。小学生的学习更多的则是以兴趣为导向的，没有学习兴趣也就很难集中注意力去倾听。
（三）学习习惯不良
一些学生的学习习惯较为糟糕，在课堂上表现得很活跃，或者是很认真的写笔记，但实际上没有认真倾听，认真思考。这一部分同学看起来很努力，实则效果不佳。
二、培养策略
（一）调动学生学习兴趣
1.创设有趣的教学情境
同学们在真实、有趣、具有带入感的情景下会很乐于去倾听，从教者可以在课程导入环节给学生创设一些生动有趣的教学情景，吸引同学们的注意力，快速进入状态。比如，现在很多教材中都会以一些孩子喜欢的卡通形象来创设情景，从教者也可以利用这种思路，激发同学们的兴趣。在教学三年级的《笔算乘法》时，以同学们喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，借助主人公的三句话（每句话12个字），引导学生提出关于字数的乘法问题，这样子引入课程，创设一个生动的教学情景，吸引同学们的注意力，使学生愿意去倾听[1]。
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2.教学手段多样化
小学生的心理和生理特性决定他们不适合很沉闷、死板的课堂，因而从教者可以利用多种教学资源，采用多样化的教学手段，来丰富课堂，使孩子们产生倾听的愿望，乐于去倾听。例如在教学《角与图形的规律》时，讲到角时，可以让孩子们列举教室中的角；讲到圆时可以让孩子们比赛画圆；讲到一些空间图形时，可以让孩子们利用工具做出来。或者教师可以充分利用多媒体资源，课堂上采取视听结合的手段。总之从教者在课堂上少一些教条化的灌输，多一些互动，争取调动同学们的多个感官一起去感知、倾听课堂，这样子能够激发孩子们学习数学的热情，让他们愿意上课，乐于倾听。
（二）恰当评价，鼓励倾听
教师的肯定能够给学生的学习带来很大的信心，因而从教者在教学过程中千万不能吝啬赞美，并且要学习如何正确恰当的评价学生。在培养学生的倾听习惯时，同样不能忽略表扬，要让同学感受到成功的喜悦，获得一种成就感。对于课堂上认真听讲的同学可以给予口头赞美，比如：“在我只说了一遍的情况下，这位同学就能记下来，可以说是很厉害了。”“这么细微的差距都被你找出来了，你可真厉害。”“大家看，这位同学们不仅很好的总结了前一位同学的意见，还加入自己的看法，很了不起!”这些简单的夸赞，不会使学生感到飘飘然，但是能给予他们必要、恰当的鼓励，让他们对数学学习充满自信。当然，对于学生的激励，并不一定只是体现在口头表扬上，有时还可以体现与神态或者是肢体语言上。当一些学生认真倾听时，可眼神示意，或者是在其发言之后点头肯定。对于一些不认真倾听的同学，可以在不影响课堂秩序的情况下，走到孩子的身边，轻轻地拍拍他的肩，拍拍他的桌子，或者是面带微笑，示意他认真听讲。这些细小的动作也许比在课堂上点名、批评来提醒同学们认真听讲要更加有效[2]。
（三）榜样示范，善于倾听
小学生正是处于良好学习习惯培养黄金阶段，言传身教，往往同学们很多习惯都能够从教师身上找到影子。因此，如果课堂上同学们不愿意倾听，在一定程度上也是由于从教者的某些习惯引起的，尤其是数学老师，我们往往会忽略同学们的表达，只顾把一些客观的东西讲授出来。作为教师，一举一动都有可能带给孩子们潜移默化的影响。因此，要想学生养成良好的倾听习惯，首先从教者自己要学会倾听[3]。在课堂上，首先，从教者一定要给学生发言，表达观点看法的机会。其次，从教者要做好一个倾听者的角色，尽量不要打断同学的讲话，眼神要聚集在学生的身上，让他感受到自己的观点有被重视。当同学们看到教师在认真倾听自己的发言时，他们会增加自信心，日后会更加愿意发表自己的观点，也能看到教师的认可和尊重。这样一来，学生也能在潜移默化中跟随老师学习，养成认真倾听的好习惯。
结束语：
在小学阶段养成良好的倾听习惯对于学生而言是一件极其重要的事情，有助于日后高效率的学习。从教者可以采用多样化的教学手段，创设有趣的教学情景，以及积极表扬同学等这些方面入手，培养学生的倾听习惯。
参考文献
[1]杨秀红.小学生倾听习惯养成的观察与研究[J].基础教育课程,2018,09:43-48.
[2]梁桂芹.小学数学倾听能力培养策略[J].林区教学,2017,08:80-81.
[3]王福瑞.小学生课堂倾听问题及对策研究[D].福建师范大学,2018.
论文作者:张哲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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