摘 要：英语学习在初中阶段占据着举足轻重的地位。目前初中英语课堂教学方式单一，普遍缺乏新意，摆脱不了传统的“满堂灌”的教学模式，学生参与课堂活动少，课堂气氛沉闷，学习积极性不高，教学效率低下。随着新课改的深入，实践经验证明，情境教学法是优化英语课堂教学行之有效的方法。本文就情境教学的内蕴及其创设方法做出了阐述，并提出了相应的策略方法，期望与广大同仁商榷探究。
关键词：初中英语 情境教学 创设 探究
情境教学不仅是新课程优化英语课堂教学的有效手段，也是一种全新的教学理念，是改善初中英语教学现状的必由之路。英语新课程标准强调学生综合素质与交际能力的培养，更加关注学生学习英语过程中的情感体验。而学生学习英语的情感体验，要取决于英语教师创设激趣的教学情境。与老教材相比，新教材在内容编排上更加贴近中学生生活实际，时代性与实用性更强。因此，在课堂活动中，英语教师应充分认识和利用这一点，深入挖掘教材中的趣味性和生活性，巧妙创设教学情境，激起学生的情感体验，引导学生积极参与英语课堂活动，这样才能演绎精彩的英语课堂，有效地提高课堂效益。
一、情境教学概述
与其他课程不同，英语作为一门语言类学科，具有自身特点，它的学习与应用都需要以具体的情境作为依托。离开了情境这一现实载体，英语教学与应用就有如空中楼阁、纸上谈兵，不仅教师教起来费力、学生学起来困难，教学实效也无从保证。随着新课程标准改革的不断推进与深入，广大英语教师积极转变教学观念，创新教学方法，为优化初中英语课堂教学作出了许多有益探索。其中，情境教学法倍受青睐，得到大家的普遍推崇与应用，取得了显著的教学效果。所谓情境教学法，即教师在课堂教学活动中有目的地引入或创设以形象为主体的具体场景，借助想象将现实生活中的情境联系起来，以帮助学生获得情感体验，引起心灵共鸣，进而帮助学生理解教材，使学生心理机能获得锻炼的教学方法。在情境教学过程中，教师充分发挥自身的创造性和能动性，引导学生学习理解英语课程教材，掌握英语基础知识，注重培养学生对英语知识的应用，确实提高了英语教学质量。
二、优化情境教学的探索
初中生年龄多处于12—15岁之间，通常具有较强的记忆力和模仿能力，十分渴望获得新知识，课堂表现欲也较为强烈；但也有部分学生对英语语言学习缺乏自信，存在害怕出错、羞于表达等思想顾虑，而他们内心都极度希望得到老师的赞许和肯定。依据初中生这一心理智力特点，英语教师应结合英语课程特点，在课堂活动中想方设法创设多种教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂活动，给予学生学习英语的平台，消除学生学习英语的恐惧感，帮助学生树立学习英语的信心。因此，情境教学有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于学生树立表达英语的自信心。创设教学情境，优化情境教学，成为英语教师提高学生英语能力的途径之一。
1.创设贴近学生生活的教学情境
初中英语新课程标准对英语教学作出了明确阐述，要求学生在真实的情境中体验、学习英语语言，这就要求教师在创设英语教学情境时，应尽可能贴近学生现实生活实际，体现英语学习的生活性和实用性，增强学生课堂学习的情感体验，帮助学生认识英语学习的现实价值。初中阶段的学生对生活中的新鲜事物充满了好奇，英语学习对这一年龄段的学生来讲，既是一门新课程，同时也具有一定的挑战性。将情境教学法引入课堂教学，创设贴近生活实际的情境，充分调动学生以往生活经验，将新知识放置到旧经历中去理解，能够有效地提高教学效率。
如在教学“This is my sister”时，教学目标要求学生学会表述基本的家庭成员，并能够向他人介绍自己的家庭成员。这一课的内容相对简单，与学生的生活实际联系十分紧密，在现实生活中的应用也相当广泛，非常适合采用情境教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课程设计时，我动手制作了一组标有家庭成员英文单词（father, mother,sister，brother，aunt，uncle, grandfather, grandmother等）的头饰，并要求每位学生准备一幅自己的家庭合照，为课堂活动做准备。导入部分，我利用多媒体为学生展示了一张《樱桃小丸子》动画片的全家福照片，吸引学生注意力，并通过PPT课件逐个对樱桃小丸子一家的家庭成员表述进行复习，在掌握基本词汇之后，进入句式表达教学。然后要求学生同桌之间两两对话，向对方展示自己的家庭合照，并相互提问。在交流过程中学生不仅对所学知识加以运用，还增强了学生内心的情感体验，加深了同学之间的了解。在熟悉掌握家庭成员介绍之后，我邀请几名学生上台进行角色扮演，学生戴上头饰之后，自导自演情境对话，课堂气氛活跃，教学效果自然事半功倍。
可见，教师创设贴近学生生活实际的教学情境，充分调动了学生已有的生活经验，为学生提供了展现自我的机会，不仅掌握了教学内容，而且对以往所学知识加以运用和巩固，还培养了学生合作学习的能力，教学效果十分显著。
2.创设激发学生参与兴趣的教学情境
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素。在英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，创设激趣的教学情境是行之有效的方法。学生学习的兴趣一旦激发起来，学生的求知欲望就会更强烈，学生就会主动参与课堂教学活动，教学气氛更加宽松、自由、热烈，课堂教学效率就会提高。由于教学时间有限，情境创设应注意讲究策略，在激发学生参与兴趣的同时，还应注意操作简单易行。这需要英语教师的教学智慧。
例如，教学《Comic Strip》时，我针对漫画内容设计了这样的问题：“What kind of character does Eddie have？”让学生根据漫画内容猜Eddie的性格，学生们的好奇心磁石般被吸引住了，他们旺盛的求知欲和对该问题的兴趣表现得一览无余，互动纷纷。
Student1：Eddie is foolish.
Student2：Eddie is selfish.
Student3：Hobo is clever.
……
“You are all wrong!”我适时做了小结，学生顿时鸦雀无声，人人脸上写满了问号和惊叹号。我接着点拨说：“要了解一个人必须从他的名字、年龄、外貌、爱好、职业等方面入手，单凭一点支鳞片甲的东西是不行的。”学生们听后欣欣然点了点头，深刻地理解了学习要点，又兴趣盎然地带着问题投入到学习中，取得了良好的教学效果。
3.教学情境的创设要注重促进学生思维的拓展
毋庸置疑，在课堂活动中创设教学情境，营造活跃的氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，这是情境教学的目的。但这些只是情境教学的表象。其实情境教学新理念的核心在于拓展学生思维，帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。目前，许多教师还未能深刻解读其真实内涵，运用教学情境仅追求课堂的“热闹非凡”，教学重点不突出，开拓不了学生思维，影响了英语教学实效。因此，我们教师要明确情境教学的内涵，研究教情与学情，探究情境教学方法，注重学生英语思维的拓展，在教学活动中，采取师生互动、生生互动、小组奖励等办法，如字母链游戏、角色扮演、写作练习等，引导学生积极思考、踊跃抢答，让学生互帮互助、共同进步，培养学生的团体意识，提高学生的口语交际能力，使他们在课堂活动中学会自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，感受到英语学习的快乐，碰撞出思想的火花，使不同层次学生的思维都得到拓展。
三、结束语
情境教学是切合英语课程特点的一种教学方法，也是优化初中英语课堂教学的有效途径之一。随着素质教育的发展，情境教学的内蕴不断丰富，新形势下的英语教师要在教学实践中不断探索，不断总结经验教训，创新情境设计，使其更好地为课堂教学服务，达到拓展学生创新思维的目的。
参考文献
[1]夏虹毅 多媒体辅助下的初中英语情境教学研究[D].西南大学，2009。
[2]王丹 新课程理念下初中英语情境教学研究[D].东北师范大学，2010。
[3]李秋红 情境模式，有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情境教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013，16，77-78。
论文作者:洪 芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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