山东省滨州市阳信县商店镇中学 251800
目前，在化学课堂教学中，教师按规定的程序来教，学生按规定的程序来学，一切都在教材中有现在的答案，学生都会逐步形成一种因达到思维“吃现成饭”，不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能。更为严重的是，为了片面追求升学率，考试怎么考，老师就怎么教，学生就怎么学，师生整天机械地练。结果是老师教得累，学生学得苦。到最后学生厌学、怕学、怕进课堂。在这种课堂教学环境下，学生完全丧失了作为独立自由个体的地位和意识，由“人”而变成了“非人”，成为一种容器，一种等待加工的“产品”，这样就严重阻碍了学生个性健康发展。
一、转变观念，培养学生人文素养
1.老师观念的改变。传统上，我们教师主要进行“传道、授业、解惑”，学生的知识主要来自教师。而今天是信息爆炸的时代。学生通过网络能获得比教师更多的知识，教师不再是“主宰”，而应当是主导。教师的教学活动要从学生的需要出发，以学生为中心，为学生服务，引导学生学习，起组织者的作用，教师要有服务意识。
2.教材观念的转变。教材观念的变化实际上就是教学观念的变化。随着新教材的使用，教师要重新审视自己所教的学科。我们的知识“浩如烟海”，而每周只有两三课时，老师就不能“满堂灌”。另外，新教材更加重视对学生能力的培养，社会也需要有跨学科综合能力的人才。所以教师要跳出单一学科的小圈子，做到因人施教，因材施教。
3.学生观念的转变。在获取知识方面人人平等。教师应当把学生成“人”来看待，尊重差异，最大限度地利用学生的差异，培养学生学习的主动性、积极性，对待学生，教师要有民主意识。
二、优化环境，培养学生的人文素养
1.教育环境。二十一世纪是知识经济的时代，是充满了机遇和挑战的时代，科学技术更发达、竞争更激烈、社会对人的素质要求更高的时代，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书提出了教育的四大支柱，即学知、学做、学会生存、学会共存。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，逐渐揭开生活中一个个谜团，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲望。
2.教学实践。随着高等教育的大众化，绝大部分学生都能升入高校进一步深造，关键是他们的能力发展、情感的承受能力、与人合作的精神能否适应将来激烈竞争、信息化的时代，现在的家长和学生更关心学生的全面发展。初中化学(人教版)教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学的兴趣也在降低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。为了更好地使学生的学习兴趣长盛不衰，还可编成口诀，顺口溜，打油诗等帮助学生记忆。对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生的记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
三、大胆改革，培养学生的人文素养
1.以深化化学课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。
（1）优化化学课堂教学结构。提高课堂45分钟的效率，就必须进一步做到四个“优化”。一是进一步优化教学目标，化学课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化化学课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为“活”的人服务。
（2）强化课堂合作。在化学课堂教学过程中，建立良好的课堂合作机制，是培养学生创造精神和合作精神、有效地达成预定教学目标、提高化学课堂教学质量的重要保证。师生之间要紧紧围绕“合作”二字，师生之间、生生之间相互配合，共同完成教学任务。彻底改变教师一人“说了算”的课堂局面，培养学生“学会合作”的能力。课堂上凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。
2.以科学的评价方法，激励学生自我反思、自我提高。评价是化学课堂教学过程的重要组成部分，评价不只是教师对学生学习结果的关注，更不是学生被动地接受教师的“宣判”。在教学过程中，教师应建立开放、宽松的评价氛围，让学生成为评价的主体，让学生参与评价，对任何学生在课堂上较好的表现、积极的态度、踊跃的发言、精彩的语言等，都可以让其他同学给予鼓掌、微笑或赞扬。老师则多采用描述性语言、形成性评价多鼓励少责备，帮助学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。如果老师板着面孔，就学生一时的疏忽，而作出终极性评价，如“你永远也学不好”、甚至“蠢货”，学生的自尊心就会受到打击，在精神上就会因老师的结论而颓废、自卑。
3.以追求人文精神为目的，促进学生人文素养的全面发展。人文精神犹如一根红线，一直贯穿于人类文化发展的始终，它标志着人类的成长和进步。当代人精神主要表现在四个方面：一是人与自然，人要保护自然、保护环境；二是人与社会，人要注意社会群体长远利益，强调个人责任；三是人与人，人要相互合作，同情弱者；四是人格发展，要知、情、意平衡发展。据此，教师在化学课堂教学中，要把教学过程看作是一种情意发展过程，注意情感充实、情意加深和兴趣培养，强调直觉，意志等理性因素和心理因素在教学过程中的作用，促进学生人文素养的全面发展。
论文作者:孙新亮
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/27
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