黄梅（广西横县百合镇平阳村委小学 广西 横县 530300）
摘要：农村小学语文课堂教学，教师普遍沿袭“一本书、一言堂”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。改革农村小学语文课堂教学势在必行。以学生发展为本，构建学生自主学习的课堂，培养学生自主学习的能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。
关键词：农村小学生语文；自主学习能力
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）01-032-01
一、当前农村小学语文课堂教学现状
目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——教师讲，学生听；教师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
二、农村小学语文课堂教学对学生自主学习能力的培养
1.创设良好氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学习方法，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（1）创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流。在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，可采用“一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用”（使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
（2）激发自主学习的动机，让学生乐学。学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求。在语文教学中，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
（3）营造民主氛围，让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。
在学生自学后，教师要创设让学生交流的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。可让学生站起来就说话，避免举手、指名等繁琐的形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生说话时不再拘束，课堂上呈现出气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面。学生们在探讨和争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，学生愉快地完成学习任务，自己的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
（4）大胆质疑，鼓励创新。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。对思考不够深入的学生，要鼓励引导他们进一步去探究，将学生的思维活动引向深入。
2.提供自主形式，关注自主学习过程
引导学生全面、主动参与学习全过程，是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能。要做到课文让学生自学、字词让学生自己学习掌握、问题让学生发现、重点让学生思索、难点让学生突破。只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生的思维在知识学习和创新活动中发展。
评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径。教师应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，交流情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错问题时，教师应及时给予鼓励引导、点拨开窍，使学生感到教师的诚恳态度和中肯的评价，从而使自尊心受到保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动，以良好的心态进入学习探索。
3.积极培养学生自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生深入思考。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳，敢于标新。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己，真正体验探究的乐趣。
在教学过程中，教师的“放”应得当，由激烈的讨论和辩驳引发的“乱”，能活跃课堂气氛，调动学生的积极性。当然，教师也要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性，影响学生充分思考基础上的讨论和争辩。此外，教师还要尽可能多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，教师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，教师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
小学生自主性学习需要平台和空间,教师就要想方设法为小学生创建自主性学习和发展的平台,放手让小学生去自主性学习、交流展示,努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。比如在进行《爷爷和小树》一课的预习展示时我就尽量把课堂让给学生,让学生尽情地展示交流,而我只在一旁做适当的引导点拨和适当的评价。在学习新字时,我总是让小学生交流识字方法,鼓励他们多角度识字,对有创意的识字方法及时鼓励。动手操作是自主性学习的一种重要方式,如每课的新字都让小学生自己制作生字卡。
小学生自主性学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。从学生身心发展规律看,小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期,从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义,而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响,更是树立终身学习的重要基础。
综上所述，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础，是改革农村小学语文课堂教学的必由之路。
论文作者:黄梅
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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