摘 要：自从教数学以来，批改学生作业是我的最经常性的工作，也为之付出了大量的时间和精力，我习惯于用“√”“×”来评判对错。但我发现许多孩子的作业完成不尽人意，主要是字写得不好，页面不够工整，计算马虎，书写格式错误，更有甚者在作业出现错误时都不及时改正，可能是同学们已经习惯了“×”的标注吧。我想如何将评语引入数学作业的批改中呢？用它让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，用它来加强师生间的交流，用它来调动了学生的学习积极性。这也只是我的个人想法，相信一定能取得较好的效果。
关键词：小学数学 作业批改 巧用评语 思考
单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业。我在接这个班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，这样能及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，做到心中有数，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新能力。
让评语适当给予点拨，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：像“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”我想这样的评语可以激发学生的创新意识。利用评语适当给于启发，以帮助开发学生的潜力，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题，做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做。
三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师对学生作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字写得再好一点儿，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，在提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业又对又好，除了打上“优”、“☆”外，还要加上各种评语展开竞赛。如“你真棒!”“太妙了！”“very good!”对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
总之，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的感情，调动学生学习积极性，促使学生培养良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
论文作者:苟杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：作业论文; 学生论文; 评语论文; 正确论文; 解法论文; 方法论文; 思路论文; 《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿论文;