王小伟 甘肃省民勤县重兴完小 733300
摘 要：提问是小学英语课堂教学的重要组成部分，也是一门艺术。它是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。教师须重视课堂提问策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们对学好英语充满信心。
关键词： 小学英语教学 课堂提问 策略
一、课堂提问的作用
1.恰当的课堂提问是组织教学的有效手段
课堂提问是学习语言的重要途径，也是启迪学生积极思考的驱动力。它可以及时检查学情，开拓思路，启迪思维，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。课堂活动的顺利开展，依赖于组织的策略性，提问也是一种常用的组织教学手段。提问可以检查学生对同一问题的理解，可以通过对其他学生回答的转述或解释使学生集中精力于课堂活动之中，刺激学生的课堂参与，帮助教师就某些细节性问题进行检查。同时，在教师的讲授过程中有的学生比较腼腆，有时会有部分学生开小差，有的则可能做小动作，提问经常可以作为监控的一种手段，有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生，可将其唤回到课堂活动之中，制止扰乱课堂的学生，使教学得以顺利进行。
2.课堂提问是落实素质教育的有效途径
美国Gillian Brown教授说：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。” 课堂教学中设置的问题一般应是面向全体学生，让每个学生都有表现的机会。因此，在设置问题时既要考虑到难度和跨度，同时还应注意到大多数学生的认识水平，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散。所设的问题应能让大部分学生经过思考可以回答得出，调动所有学生的积极性，使他们体验到学习的成功感，形成良好的学习动机，创造良性的学习环境。如学习课程名称时，我提问了几个问题：What subjects do you have at school？What’s your favourite subject？Why do you like it？可以请一个学生回答，也可以分别请几个学生回答。
二、课堂提问的策略与方式
1.提问要面向全体学生，把握时机与量度
在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒种为宜，最多不能超过十秒。
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2.提问要能激发学生的学习动机与兴趣
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。如教句型“What do you do at the weekend？”时，学生会回答“I do my homework.I play football.I watch TV. ”还可以提问“What do you do in the afternoon/after school? ”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而非人为地操练。
3.提问要师生、生生互动，拓展学生的思维空间
教师的教学活动应该推动学生更好地进行自主学习，其表现方式是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如：师问生答，生问师答，一对一的生生问答、组与组之间的生生问答，及合作互动学习小组的问答对话等。提高了课堂效率，发散了学生思维。甚至有时候，学生的回答还可以对老师的答案起到补充作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长，有利于每个学生的观点得到充分展现。会提问的孩子是聪明的孩子，因为他们正在通过提问叩开一扇神奇世界的大门。而这种学习方式正是目前我们所要提倡的。如教学How do you go to school？我请学生通过提问作一项调查，然后口头报告以下内容：pupils in our class walk to school.pupils in our class go to school by bus.学生在活动中反复接触新的词汇和结构，并轻松达到了使用的目的。
4.提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心和自主性
教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的部分。如“Excellent!”“Perfect!”“You’re best ! ”“Wonderful!”“Great!”“You’re very clever!”“Very good!”“Good!” “Well done!”“Not too bad.”等。问答过程中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得学习英语的成功体验。随着年龄的增长，学生更希望得到学生的认可，胜过教师的口头表扬，引用是一种间接的表扬，在陈述答案或总结时，教师如能引用学生的语言，则可起到比口头表扬更好的效果。
三、结语
“授之以鱼”，不如“授之以渔”。恰当的提问能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。提问策略在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对发展全体学生创新能力至关重要。因此，在教学实践中，掌握提问技巧、恰到好处的设问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，培养出高素质的人才。
论文作者:王小伟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期
论文发表时间:2015/7/15
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