汪世富 陕西省商南县十里坪镇九年制学校 726306
摘 要：随着科学技术的发展、教育投资的不断增加，各种现代教学媒体正不断地充实课堂，它对提高学生学习兴趣，对教学重点、难点的突破以及改善课堂氛围、展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义，因此得到了广大教师的青睐。笔者发现，在现行的各级各类课堂技能竞赛、公开课、示范课中，多媒体似乎已到了非用不可的地步。
关键词：多媒体 物理教育 应用
一、利用多媒体辅助教学，有利于增加课堂教学的有序性和信息容量
运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情境，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好地调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。如在研究凸透镜成像规律时，用了光学实验软件，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动物体，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、倒正、虚实由数字投影仪正确地呈现出来，既丰富了学生对物理知识的感性认识，又加深了对实验的理解。
物理教学要提高质量，就需要适当增大课堂教学的信息容量，使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。例如在讲“流体压强与流速的关系”内容时，通过幻灯片超链接一段视频，呈现飞机从地面缓缓起飞、一阵狂风门被关上了、汽车驶过落满秋叶的地面时树叶飘了起来等现象，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。抓准时机，根据幻灯片现象提出问题：飞机为什么会升空？风为什么能将打开的门关上？汽车驶过后树叶为什么能飞起来？接下来让学生列举生活中与流体有关的现象，进一步丰富学生的感知。然后以幻灯片引导思考：是什么力量使飞机升了起来？又是什么力量使门关上和树叶飞起？激发学生积极思维，主动获取知识。最后，依据幻灯片解释疑问：飞机、门、树叶的周围都是空气，使它们动起来的一定是空气。然后分析物体不同位置的气体流速不同，从而导致不同位置的压强不同，使得作用在不同位置的压力不同，而正是这种压力差使物体动了起来，进而使学生了解压强与流速有关。通过这一物理现象的分析，从而加深了对这一物理规律的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体教学，将声、形结合起来，充分调动学生视听感官参与学习，通过一连串问题的引导、点拨，把一个抽象的物理规律生动形象地展现在学生面前，使学生的思维不断得到训练，增大了信息量，从而提高了教学效率。
二、通过直观形象的教学内容的展示，有利于帮助学生突破难点、掌握重点
尽管物理是一门以实验为基础的学科，但有些实验具有危险性、污染性，或实验器材不足等条件的限制，给实际的物理教学带来诸多不便。若用多媒体辅助物理教学，上述问题也就迎刃而解了。以直观形象的动画模拟，为学生提供具体实验过程的展示或实验现象的定格放映，使过去很难叙述清楚或用其他教学手段无法显现的复杂物理过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生获得更多的感性认识，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。例如：在测定大气压强值的托里拆利实验中，由于水银有毒，不便为学生展示整个实验过程，利用flash动画就能很好地展现这一实验的整个过程。
三、利用多媒体与物理实验教学结合提高演示实验的效果，优化物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科，可通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象的物理现象，实验效果不尽人意。而通过多媒体技术模拟一些重要的现实环境下难以完成的物理实验，可提高物理实验的演示效果。在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大，既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。
四、多媒体辅助教学应该注意的问题
在各级各类课堂技能比赛中，也常有教师用幻灯片代替板书，把以教师为主导、以学生为主体的双边教学活动变为教师讲幻灯片的独角戏。特别是在平时的物理习题教学中，有些教师借助于计算机容量大、呈现快的特点，将教学内容全部由计算机包办代替，结果是多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生往往在高亮度的大屏幕前不知所云，而且倍感疲劳。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变,必须给学生留有思考停顿的时间。实践证明，有学生思维活动的参与，教学才会有效。
因此，笔者认为，在物理教学中使用多媒体教学资源不能为用而用，更不能用多媒体课件取代真实实验。多媒体软件资源的应用，不要追求资源的数据量和多媒体的形式，也不要只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。
论文作者:汪世富
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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