万国欣 山东省青岛市即墨区实验高级中学 266200
最近和同事们聊天，说起了我们课堂教学时的一幕：老师问学生问题，学生还来不及思考，就被老师点名回答，结果可想而知。老师气急败坏地说：“这么简单个问题都不会？”本来好好课堂氛围被破坏殆尽。
这样的一幕，我想很多人都经历过。之所以课堂上出现这样尴尬的局面，主要原因在于老师没有注意课堂设问的艺术。课堂设问作为教学设计和课堂教学的重要组成部分，对实现教学目标，活跃课堂气氛，启发学生思维等方面起着至关重要的作用。因此，每个教育者都应当高度重视课堂设问的艺术。
我结合《用对立统一的观点看问题》的课例谈谈对课堂设问艺术的几点粗浅体会，以期起到抛砖引玉之效。
有效的课堂设问，必须具备以下几个基本特征：
一、要求确定
课堂设问，首先必须让学生明白答题的方向，是分析原因还是总结影响，是提出措施还是评价事物。其次还要明确答题的方式，是个别回答还是集体回答，是口头表述还是书面展示。再次，要说明探究方式，是自主探究还是合作探究。切忌“你有什么感想？说明了什么？”之类天女散花、漫无边际似的设问，令人不知所措，无从下手。
在探讨“中国梦”实现过程中存在的问题时，我首先进行铺垫：“毛主席说，问题就是事物的矛盾，这些问题，便是我们实 现梦想的过程中存在的诸多具体矛盾。那么，如何解决好这些矛盾，让梦想照进现实？这就需要我们探讨问题产生的原因。”以此来激发学生的好奇心，然后设计了如下问题：“下面请大家以小组为单位进行合作学习，根据分配任务，研究该问题产生的原因，稍后每组选代表进行口头交流。”这样，既有答题方向，又有探究要求，还有回答问题的方式，有利于培养学生规范意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、层次清晰
在学习过程中，由于知识的内在逻辑顺序呈现出由易到难的层次，学生认识发展的过程也是一个由简到繁，由具体到抽象，从无知到有知，由知之甚少到知之甚多的过程。因而，教师要善于根据教材和学生的实际，设计出由易到难、富有层次的问题。教师通过引导学生去探究不同难度层次的问题，解决不同难度层次的问题。
在讲授“矛盾主次方面辩证关系”时，很多人选择“中国入世”这个话题，一般设问是“中国入世是利大于弊还是弊大于利”。话题枯燥，内容空洞，这样的设问如何启发学生思维，活跃课堂气氛？
我设置的情景材料是“互联网的影响”，在设计问题时分如下几个层次：
1.生活层次：利用互联网可以做哪些事情？——给我们带来哪些便利，又有哪些弊端？——从对个人影响的角度是利大于弊还是弊大于利？目的在于从生活导入问题激发学生兴趣，明确矛盾双方的关系。
2.社会层次：中国接入世界互联网30多年来，互联网带给中国哪些影响？（一分为二，明确利弊。）——既然有利又有弊，国家为何还要大力扶持互联网发展？（主要方面决定事物性质；抓住主要方面。）——为何又采取各项措施防范风险？（不能忽视次要方面，矛盾双方在一定条件下相互转化。）
这样从生活入手激发学生兴趣，设问层层升级又能提升学生思维能力，既具趣味性又有启发性。
三、节奏合理
学生从对设问信号的接收到对问题的思考，从答案角度的寻找到具体内容的组织，都需要一个过程。况且不同层次的设问，学生反应的时间也是不一样的。因此，施教者必须认真观察学生课堂反应，以此确定合理的设问节奏。切不可急管繁弦，不留喘息之机，让学生陷入疲于应付之中。
在课堂导入环节，播放视频《中国梦，人民的梦》之后，其中很多普通人的梦想激起了学生的兴趣，我立即设问：“视频中哪些梦想引起了你的共鸣？”由于学生刚看完，印象比较深刻，因此要求学生立即回答。到下一个问题——“导致上述问题的原因主要有哪些呢？”问题有一定难度，必须给学生留出充足的思考和讨论时间。这样节奏快慢适度，学生在教师引导下步步推进，达到了预期的课堂效果。
四、点评及时中肯
1.正面应对。对于学生的回答，即使不是老师预料之中，也不能回避，必须正面做出回应，表明立场，正确引导。如学生在探讨“房价虚高”的原因时，有同学说“官员腐败”。我并没有回避，而是冷静点评，“权力寻租确实加剧了房价上涨，因此党中央采取强力措施治理腐败问题，‘老虎苍蝇都要打’”。
2.及时中肯。由于知识储备、思维方式和人生阅历所限，学生对有些问题的认识不免有片面、肤浅之弊病。作为教师必须实事求是，及时中肯地提出意见，一味的赞美和表扬不是科学严谨的教学态度。
3.多元点评。学生的发展体现在知识、能力和情感态度价值观等各个方面，因此，教师进行点评时不能视野狭窄，对学生知识深化、能力发展和情感升华都要给予肯定性评价。在学生探讨完“就业困难的原因”后，我及时进行点评，“刚才大家谈得都非常好，能够看出我们班同学不仅努力学习，而且关注社会。尽管有些观点不一定那么专业、成熟，但这并不能妨碍我们关心国家的热情”。一下子把学生的课堂热情给调动了起来。
论文作者:万国欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
标签：设问论文; 学生论文; 课堂论文; 层次论文; 互联网论文; 又有论文; 矛盾论文; 《教育学文摘》2018年1月总第252期论文;