设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场中学教师
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场中学教师
课标要求及分析：
《难忘九一八》与历史课程标准 “知道九一八事变，了
解中国局部抗战的开始，知道西安事变，理解和平解决西安
事变的意义”有关。
课标要求的维度目标是知识目标。行为动词是知道、了解和理解；学习水平是了解水平和理解水平；学习内容是九一八事变、中国局部抗战的开始、西安事变和和平解决西安事变的意义。
教材分析：
《难忘九一八》是八年级历史上册第四单元第一课。这节课是承上启下的一节课，承上指的是本课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，属于土地革命时期；启下指的是本课主要学习日本开始发动九一八事变加紧对中国的侵略，中国人民的局部抗战开始，中日民族矛盾逐渐上升为主要矛盾，国内战争逐步转向民族解放战争。而西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，抗日民族统一战线初步形成，为下节课全面抗战的爆发奠定了基础。
学情分析：
优势：学生在前面学习了新民主主义革命的兴起，唤起了其内心的爱国情感，另外学校现在配有交互式电子白板，利用网络搜集了一些日军侵华图片，并播放歌曲《松花江上》,能让学生更直观的感受战争的罪恶，从而激发学生的爱国之情，为本课学习奠定了情感基础。
劣势：从九一八事变一下子到西安事变，中间时间跨度大，而且七年级学生依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考的阶段，需要教师做相关的引导和说明；另外学生由于年龄的限制，理解不到没有国家元首的存在对于一个国家的影响，因此对理解和平解决西安事变的意义有一定的困难。
教学重、难点：
课标要求“知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始，知道西安事变”。教材分析中指出：“本课是抗日战争的开始，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战”。通过对课标与教材的分析，确定本课教学重点是：知道九一八事变的时间、结果，了解中国人民如何对日本侵略者进行反抗。知道西安事变的时间、人物及原因。
课标要求“理解和平解决西安事变的意义”。但从学情分析中可以看出“学生由于年龄的限制，理解不到没有国家元首存在对于一个国家的影响，很难理解和平解决西安事变的意义。”所以，根据课标要求及学情分析，确定本课的难点是：理解和平解决西安事变的意义。
学习目标：
1、通过自主学习，学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日战争；西安事变的背景、经过。
2、通过学生有感情的讲述杨靖宇等东北抗联战士的事迹，结合材料及图片、视频了解日本帝国主义的野蛮侵略和中国人民对日本侵略者的反抗，激发学生爱国主义情感。
教学流程：
一、创设情境、导入新课（时间预设3分钟）
播放歌曲《松花江上》 配上图片，体会中国军民的亡国之痛和期盼光复故地的思乡之情，引导学生在情境中进入本课的学习。
【点评：在音乐和图片中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节的学习做了铺垫。
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二、教师引领，合作探究（时间预设35分钟）
第一篇章 国之危难——九一八事变（13分钟）
第一环节：自主学习，感知历史九一八事变知多少？
学生通过自主学习找出关于九一八事变的信息。（时间、经过、结果）
板书难忘九一八，国之危难——九一八事变
【点评：此处是本课的重要知识点，通过自主学习、整体感知历史知识，培养学生自学能力，从而为合作探究提供知识准备】
第二环节：合作探究九一八事变
1、出示材料，独立阅读材料，根据材料总结日本为什么发动九一八事变？
教师：发动九一八事变为什么先制造柳条湖事件？
教师：九一八事变的结果如何？
教师：展示幻灯片：（军力对比）中国的军队那么多，为什么却恭恭敬敬的让出了沈阳城呢？教师导语：面临国家危难之际，当时的国民党政府，蒋介石是什么态度呢？
展示：蒋介石给张学良的密电。
【点评：此处是本课的重点部分，通过阅读材料，培养学生阅读历史资料分析历史资料的能力，从而理解蒋介石不抵抗的原因。】
教师导语：由于蒋介石的不抵抗政策，东北沦陷，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活，举国哀悼。
第二篇章：国之坚强——中国人民奋战（10分钟）
教师导语：面对日军侵略和残暴统治，你会坐以待毙吗？我们党和东北人民是怎么做的呢？
展示东北军、中国共产党抗日的图片；讲故事介绍杨靖宇的事迹。
【点评：利用图片、故事激发学生兴趣，指导学生通过故事学习历史的方法。】
第三篇章：国之大幸——西安事变（12分钟）
第一环节：自主学习感知历史，西安事变知识知多少？
读课本第71——72页找出西安事变的背景、时间、地点、人物。
播放：电影《西安事变》的片段
【点评：整体感知历史知识，自主学习，培养学生自学能力，再现历史情境，学生感受历史细节，激发学生学习兴趣。】
第二环节：合作探究，体验历史，西安事变和平解决
辩论：假如你是共产党的领导人，张学良、杨虎城把蒋介石捉起来后，你准备怎么样处理蒋介石？是杀？是留？
【点评：学生在辩论中尽情的发表自己的见解，发泄自己的感情，锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力。也为突破难点奠定基础。】
教师：“日本、英美、国民党内亲日派、亲英美派和共产党的各自主张？”
“中国共产党是什么样态度？”
引导学生为什么主张西安事变和平解决，释放蒋介石。从共产党促成西安事变和平解决这件事的前因后果，引导学生总结西安事变和平解决的意义。
小结：（时间预设2分钟）
九一八”事变虽然已经过去整整85年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，我们决不允许历史的悲剧重演，所以同学们,我们只有居安思危，才能长治而久安，只有警钟长鸣，才能知耻而后勇，只有勿忘国耻，才能发奋而图强!
总体点评：
本节课教师是按照历史的时间顺序来进行教学，根据教学重点培养学生自主学习，进行爱国教育结束，使整个教学设计环环相扣。在教学目标的指引下，教师把课堂分为以下几个板块
第一板块是创设情境、导入新课。通过音乐和图片，让学生直面战争的残酷，从而调动学生学习的积极性。
第二版块教师引领，合作探究。第一篇章通过自主学习，让学生学会掌握本节课的重难点，从而增强学生的自主学习能力，教师出示材料让学生分析，培养学生阅读历史资料分析历史资料的能力；第二篇章通过介绍杨靖宇的事迹，激发学生兴趣，指导学生通过故事学习历史的方法；第三篇章通过辩论会让学生再现历史，让学生在辩论中尽情的发表自己的见解，发泄自己的感情，锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力。也为突破难点奠定基础。
第三板块总结通过对本节课知识点的总结让学生居安思危，勿忘国耻，发奋图强。
这堂课整体构思新颖、清晰，对教材知识拓展适度，挖掘到位，整合合理，使整个历史事件完整，三大板块题目醒目，表现出教师较高的把握教材的能力和文字组织能力，与现实生活联系贴切，注重对学生情感、态度、价值观的提升。
教学方法多样，本课采用创设情境、史料教学、小组合作探究、问题过渡等多种教学手法，充分体现“以学生为本”的理念，各种教学手法运用恰如其分，有力的突出重点，突破难点。
论文作者:蔡明达 刘影
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
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