关键词：小学数学 信息技术 融合应用
0.引言
社会进步推进技术发展，伴随着我国经济社会的高速发展，信息技术也得到了巨大进步。作为现代教育技术在课堂教学的应用典范，信息技术与教学的有机融合，让人们看到了科技在现实生活中的广泛的应用前景。但是，信息技术在教学应用中仍然存在着许多问题，我们以小学数学教学研究，提出提高信息技术与教育行业的结合水平，由浅层次向深度融合推进，为提高师生使用信息化教学的能力提出切实可行的解决方法。
1.小学数学教育与信息技术结合的现状
数学这门学科是比较抽象、难以理解的，许多公理性的知识点只能通过加强记忆，这就要求教师在教学中要能够很好的让学生理解，特别是针对小学数学教育，由于学生心智尚未发育成熟，年龄还小，就更要注意学习趣味性和启迪性。过去灌输式的教育模式，让很多学生从小就对数学产生了厌恶情绪。近年来，信息技术逐渐在教学中得到应用，这才使得这一现象有所好转。不过，信息技术在教学中的应用尚还处于起步阶段，很多教师还不能很好地掌握好信息化教学的手段，这使得信息技术与教学系统的结合，反而成了拖慢教学进度的“累赘”。这也不难理解，很多基层的小学教师，大多是已经工作十到二十年的老教师，对于信息化自媒体的应用显得手足无措很正常，学校要安排信息化教学系统的系统的科学培训，促使广大教师可以高效地利用信息技术与教学的结合让课堂变的有声有色[1]。
2.信息技术与小学数学结合的重要意义
2.1丰富教学内容，拓展教学方式，提高学生的参与度
过去的教学模式，很多内容无法在教学时候展示，局限于黑板的不可操作性，局限于教学课堂条件有限，并不能很好的实现教学内容。例如北师大版小学数学一年级教材p70的认识图形这一张，教学任务非常简单清楚，就是要教学生辨别长方体、圆柱体、正方体和球体。如果拿过去的教学模具进入课堂，会显得非常累赘和麻烦，也不可以兼顾到每一个学生。
而利用信息技术手段，全息投影让每一个学生都可以身临其境。同时，利用信息技术，结合互联网，老师可提前布置学生在家里就预习，通过预先了解，知道教学的重难点，作出针对性的备课。
在课堂上，利用信息技术可以及时与下面的学生进行互动。设立得分榜的奖励机制，可以激发学生参与到学习和回答问题中，提高学生的参与度。
2.2拓展思维启发想象力，提高创新力
信息技术可以把线上的教学活动，结合到学生的生活中去，实现线上线下相结合。让学生在学习中有了更高的自主性，这对于启发学生的想象力，增强动手能力有着很大的作用。例如北师大版小学数学一年级教材p89的“淘气的校园”课题，如果做成互动视频给学生，可以启发学生找到各自理解的数学问题，并且互相交流，迸发出更多的可能性。信息技术和小学数学教学的结合，可以让学生成为教学的主体，使他们对于学习有着更大的兴趣。可以让学生参与到课堂问题的设计中，这样可以直接了解到学生们感兴趣的问题，可以让人人都当小老师，激发学生们发现问题解决问题的能力，让小学教学课堂更加充满趣味性和极高的参与度[2]。
2.3团队合作，小组比拼，营造浓郁的学习氛围
小组合作的课堂模式，作为一种新颖的教学模式引入课堂，以往由于缺乏信息技术的支持显得不太可能。在信息技术的加持下，可以实现快速分组、随机点名、积分奖励、匿名投票、冠军评选等等功能，上的小组合作的教学模式名副其实。在小组之间形成奖惩机制，可以从小培养学生们的集体荣誉感，通过比拼明白团队合作的重要性，也营造了十分浓郁的学习氛围，这样的小组合作的课堂才具有趣味性。
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2.4提高教师教学能力，提高教学质量与效率
信息技术的应用，敦促教师也要掌握相关的教学技能，这是实现课堂趣味性的先决条件。如果教师不能很好掌握信息化教学的手段，反而会拖累教学的进度，即使信息化教学有着很多的优势与好处，却也不能实现。所以，学校一定要定期安排教师参加培训，使教学手段能够得以高效应用。
信息化教育，可以切实提高小学数学的课堂教学质量，建立优质教学资源数据库，实现优质的教学课件共享，熟练掌握信息化教学的教师，可以在课堂随时地调用优质教学资源，这对于提高教学质量有着重要帮助。
信息技术对于教学质量的提高，还体现在它可以帮助学校建立科学晚上教学评价机制，实现学生、教师、家长三者的双相沟通。拉近师生之间的距离，让学生参与到教学质量的评价中，这是把学生和教师摆到一个层面上，可以充分给予学生尊重和关爱。可以即使发现教学过程中的问题，更好地让学生感受到信息技术在课堂教学应用中带来的趣味性[3]。
信息技术对于家校合作的作用也很重要，可以让家长及时了解到学生的在校情况，可以让家长知道教师布置了哪些作业，可以及时和老师沟通，通过向老师的请教学习，解决在家辅导学生的难题，避免耽误孩子求知的欲望。
3.实现小学数学教学与信息技术的融合的有效手段
3.1对于教学目标要明确
信息技术要服务于明确的教学目标，只有制定了正确的教学目标才可以对课堂教学产生积极意义。我们不能本末倒置，过度依赖技术，还是要以师生的教学互动为主，信息技术只是一种辅助手段。
3.2定位教师角色、定期进行系统培训
小学数学教学要求教师的角色要求广大小学教师不能仅仅当一个说书人，而是要和学生真正成为朋友，增加学生的参与度，让学生称为学习的主人。这就要求学校对教师的培训，不仅仅是教学技能的培训，还应该有信息化教学手段使用的培训，还要了解小学生的心理特点和感兴趣的内容，只有这样才能让信息技术、课堂教学、学生三者有机的融合，才能让课堂充满趣味性。
教师还应该是一个学习者的身份，不要固执盲目的认为自己是一个领导者，摆出高高在上的样子，只有率先把自己当心态放得平稳，才能和学生打成一片，真正知道学生想要什么。同时，要确确实实投身于学校安排的培训中去，使自己的教学技能满足时代的要求，这样才能够理解和熟练使用信息化的教学方法。
3.3合理利用各种教学方法
信息技术对于小学低年级的数学教学很有效果，因为大多数知识点是认知类、操作类的，例如北师大版小学数学一年级教材就是有关于位置顺序辨析、图形认识、钟表认识等。含有角色扮演的探究性学习和道德知识类学校，通过信息化手段可以让学生身临其境。而当到比较高年级是，例如北师大版小学六年级学习正反比例，就不能依赖于信息化手段，信息技术只能作为一种辅助手段，这个时候学生的心智已经比较成熟，还是要加强学生的练习才行[4]。
4.小结
技术手段对于小学教学的好处显而易见，实现小学信息化教学，需要广大师生的共同努力，家校的密切合作。挑战与机遇并存，不能与时俱进就会被淘汰，全体小学教师应该重视起来，利用小学数学教学与信息技术的融合让教学课堂有声有色，更好的促进小学教育发展。
参考文献
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风,2020(04):248.
[2]桂芬.善用信息技术,提高小学数学教学质量与效率[J].数学学习与研究,2020(02):76.
[3]覃月娟.用好现代教育技术 促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师,2019(07):56-57.
[4]冯娜.基于信息技术的小学数学教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(12):159.
论文作者:李彩云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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