管萱, 王燕[1]2013年在《五年制高职语文教材建设研究综述》文中进行了进一步梳理本文通过梳理五年制高职语文教材建设的相关文献,总结回顾了五年制高职语文教材建设的研究历程,列举出有代表性的观点,并在此基础上反思目前五年制高职语文教材建设研究中存在的问题,旨在为进一步进行五年制高职语文教材建设研究提供基础、开拓思路。
刘晓琴[2]2004年在《五年制高职语文教材研究》文中研究指明本文剖析了江苏省五年制高职语文教材的特点:基础知识单列为学生提供了学习的方法和工具;大量选取名着和时文佳作,扩大了学生语文学习的信息量;实用有序的应用文系列加强了学生写作能力的培养;系列口语训练强化了学生口头表达能力的提高。并试图在此基础上,构建五年制高职语文教材的整体框架,从理论上确定五年制高职语文教材编写的指导思想:突出实用,重点培养学生应用文写作、口语交际能力;增强人文素养,全面提高语文素质;开发人力资源,突出学生的个性发展和创新能力;提高职业能力,培养学生的自学能力和可持续发展能力。具体分析了五年制高职语文教材编写的原则:体现以人为本的原则;体现知识的渗透整合原则;体现语文学习生活化的原则;体现语文学习活动化、实践性的原则。分析了教材选文的要求:科学性;典范性;趣味性;时代性。分析了教材应有的内在逻辑:知识的内在逻辑顺序;学生生理、心理的发展顺序;教材的编选体例和编排方法。最后,概括了五年制高职语文教材的评价体系。试图从理论上为五年制高职语文教材的编写提供指导性意见,探讨出一条紧扣五年制高职培养目标、体现五年制高职特色的语文教材编写之路。
管萱[3]2013年在《苏大版五年制高职《语文》完善策略研究》文中研究指明五年制高等职业教育是职业教育中与叁年制中等职业教育相对应的一个门类。江苏省作为全国率先试点五年制高职办学的省份,在五年制高职课程改革上已经走在全国的前列。在课程改革的诸多要素中,教材的使用和改革一直备受关注。本文主要探讨了1999年苏州大学出版社出版的五年制高职《语文》教材的使用现状,并提出对该教材的完善建议和教学优化建议。本文首先从五年制高职语文课程定位、五年制高职语文课程标准的发展以及对五年制高职语文教材建设的理论探讨,回顾了江苏省五年制高职语文教材建设之路。然后梳理出苏大版五年制高职《语文》的编写体例并分析其主要特色。通过问卷调查的形式,了解了南京市6所职业学校使用苏大版五年制高职《语文》教材的现状,并通过对数据结果的统计分析,得出教学现状亟待改善、教材改革势在必行等结论。在此基础上,提出对苏大版五年制高职《语文》的完善建议和教学策略优化建议,以期促进五年制高职语文课程改革。
阚丁丁[4]2014年在《苏教版五年制高职《语文》应用文写作板块及其教学对策研究》文中提出基于学习和知识理论、写作行为宏观操作机制理论、教材编制理论叁个方面的视角,对该教材应用文写作板块进行研究,分析了教材应用文写作板块结构和内容构成,认为教材在应用文写作方面有一定创新,如：注重将学生的日常写作需求和职业写作需求相结合,整体注重情境设置,示例贴近学生实际,强调实际运用等。结合对教师和学生的访谈调查,分析了教材存在的不足,如：呈现的写作知识类型不全面,选择应用文文体标准不明确,写作情境设置不完善,编写体例陈旧,例文不够精当和典范,写作练习质量有待提升等。依据课程标准对教材编写的建议,结合职业教育的特点,对教材完善方向提出建议：拓宽编写思路,优化教材结构,完善教材内容,开发配套资料。针对教材目前现状,提出具体运用和教学对策：倡导教学改革,更新应用文写作教学的理念,改变训练的方法,改进对学生写作的评价,搭建网络资源平台；加强教材整合,变分散为集中；提升教师应用文写作能力、科研水平和利用信息技术开展教学的水平等。
严春香[5]2010年在《编制五年制高职语文教材探讨》文中研究表明由于五年制高职办学历史不长及办学的多样性,在基础语文学科的教材建设上存在一定缺陷和不足,从编制五年制高职教育语文课程标准,明确五年制高职语文编制的基本要求,建立健全五年制高职语文教材监控和评估体系等叁个方面进行分析,实施五年制高职语文教材的建设。
蒋红[6]2013年在《理念 特色 问题──五年制高职语文教材编写述评》文中研究表明五年制高职语文教学工作的成效,很大程度上依托于与之相配套的语文教材。对我国五年制高职教育开办至今的语文教材编写情况,进行了评述和比较,并就新形势下五年制高职语文教材的编写工作,提出了合理化建议。
王慧敏[7]2010年在《新课标理念下五年制高职语文课程教材建设初探》文中认为紧承着"职业教育课程改革行动计划"的颁布实施,江苏省五年制高等职业教育文化基础课课程标准也已研制出来。新的《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》是具有指导性的法规性文件,对教材开发建设直接提供了比较明确的依据和方向。本文主要探讨了在新课标理念下,五年制高职语文教材建设的初步构想:以模块组合为内容框架,采取多种开发形式,来建设能够体现职教特色的语文教材。
刘晓琴[8]2006年在《论五年制高职语文教材编写的指导思想》文中指出从五年制高职语文教材建设的现状出发,提出五年制高职语文教材编写的指导思想:增强人文素养,全面提高语文素质;突出实用,重点培养应用文写作、口语交际能力;开发人力资源,突出个性发展和创新能力;培养自学能力,提高综合素质和职业能力。
王平[9]2017年在《《全国五年制高专学前教师教育教材·语文》研究》文中认为近年来,学前教师教育学校的发展非常迅猛,全国很多家本属于中专的师范类学校纷纷升格,成为幼师类专科学校。在这个转型升格阶段,师范类学校的课程改革随之展开并不断深入。课程改革地深入开展,涉及教育思想、教育理念、教师等诸多方面,当然其中还有一个重要因素,那就是推进教材建设。就语文教材的使用情况看,各地师范类学校处于错综复杂的局面,有的学校使用的是职业学校的语文教材,有的学校使用的是普通高中的语文教材,而有的学校两种教材交替使用,一直找不到准确的定位。在这种情况下,全国高中专学前教师教育教材编写指导委员会组织相关教师参与,共同编写了针对学前教师教育的教材——《全国五年制高专学前教师教育教材》,其中含有语文学科的专门教材,它是一套专门针对幼师教育的培养目标和生源特点的专门性教材。论文以青岛幼师现行语文教材——《全国五年制高专学前教师教育教材·语文》为研究对象,结合五年制学前教师教育培养方案和课程标准,概述了教材编写的指导思想和编写原则,同时介绍了本教材的编写体例。对使用这套教材的师生开展问卷调查,了解师生对学前教师教育学校语文教学工作的认识,对现在使用的这套语文教材的评价和建议。在对调查结果进行详细分析的基础上,掌握现行教材的实际使用情况。运用教材研究的相关理论,着重分析了教材的范文系统、知识系统、作业系统、导学系统,并与学校以往使用的《中等职业教育规划教材·语文》相比较,发现现行教材的编写特点。针对这套教材呈现的特点,并结合师生使用教材的感受、建议和意见,对教材的使用提出适当的策略,并且对教材的进一步修订提出建议。本论文主要运用了文献法、比较分析法和调查法,通过阅读文献资料,了解教学论和教材论的相关理论原理,明确研究思路和研究内容。对使用本套教材的师生开展问卷调查,了解教材的使用情况。通过比较分析法和调查研究法,对教材的各系统进行研究,发现现行教材的编写特点,结合师生的问卷调查结果分析,对教材的进一步修订提出建议。并结合实践教学,提出使用此套教材的策略。期望能对学前教师教育学校语文教材的编写和使用提供一些有益的参考。本论文连同导论共五章,导论部分介绍了本论文选题的背景及意义、研究方法和文献综述。第一章结合人才培养方案和课程标准,对教材编写的背景和指导思想、编写体例进行综述。第二章对使用这套教材的教师、学生进行调研,调查这套教材在实际使用过程中的基本情况,并就调查结果作出理性分析。第叁章运用教材研究理论,对教材的各个系统展开研究,对比学校以前使用的《中等职业教育规划教材·语文》,分析现行教材的基本特点和存在问题。第四章结合教材的实际情况和师生的调查反馈结果,对教材提出使用策略及修订建议。
丁振华, 魏勇[10]2007年在《五年制高职基础课教材质量评价指标体系的研究》文中进行了进一步梳理五年制高职教材建设是高职教育的重要内容,教材质量的高低直接影响教学质量。本文通过分析、阐述文化基础课的主要功能和特点,提出了五年制高职基础课教材质量评价指标体系的内涵和标准。
参考文献：
[1]. 五年制高职语文教材建设研究综述[J]. 管萱, 王燕. 现代阅读(教育版). 2013
[2]. 五年制高职语文教材研究[D]. 刘晓琴. 南京师范大学. 2004
[3]. 苏大版五年制高职《语文》完善策略研究[D]. 管萱. 南京师范大学. 2013
[4]. 苏教版五年制高职《语文》应用文写作板块及其教学对策研究[D]. 阚丁丁. 南京师范大学. 2014
[5]. 编制五年制高职语文教材探讨[J]. 严春香. 包头职业技术学院学报. 2010
[6]. 理念 特色 问题──五年制高职语文教材编写述评[J]. 蒋红. 职教通讯. 2013
[7]. 新课标理念下五年制高职语文课程教材建设初探[J]. 王慧敏. 四川职业技术学院学报. 2010
[8]. 论五年制高职语文教材编写的指导思想[J]. 刘晓琴. 卫生职业教育. 2006
[9]. 《全国五年制高专学前教师教育教材·语文》研究[D]. 王平. 山东师范大学. 2017
[10]. 五年制高职基础课教材质量评价指标体系的研究[J]. 丁振华, 魏勇. 新课程研究(职业教育). 2007