关键词：学案导学法 自主学习 初中英语 课堂构建
现代化的课程教学中要求积极转变以往的教育观念，并且在教育模式和教学手段上不断改革、创新，尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生的自主化学习、探究，充分有效的培养和提升学生的综合学科能力。学案导学法是一种创新性的教学模式，关于学案导学法的实际应用作用和具体应用方法等均需要从课程实践的角度展开研究与探讨[1]。
一、学案导学法的内涵及应用作用
初中学生学习英语知识，主要是掌握基础性的语法内容和单词知识，为以后的学习打下基础，在课程教学中如果一味的是老师对学生进行内容讲解，则学生的英语思维难以发散，学习效果不明显。在实际教学中应用学案导学法，则是由老师根据学生的实际学习水平和教学要求，为学生设计学案，让学生在教材阅读、分析的基础上，完成学案要求的内容[2]。在学案导学法中，学生可以自己提出不同的问题和观点，由老师带领学生共同讨论，寻找解决办法。这种教学模式的应用体现了学生自我发展、自主学习的需求，同时也集中发挥出英语老师的课堂引导性作用，有助于帮助学生养成自主探究的良好学习习惯，使学生懂得在英语学习中应该怎样思考、分析和解决问题，综合性的提高了初中生主动学习英语的积极性。
二、学案导学法在初中英语教学中的应用途径
（一）老师向学生提出要求
初中英语老师在对学生进行学案设计的过程中，需要熟悉教材、大纲内容，根据学生实际的知识水平，对教材进行相关处理，在学案设计中坚持难点分散和重点突出的原则，并针对课程内容向学生提出问题，引导学生的自主性思考。例如初中英语中关于时态的学习，对于一般现在时和现在进行时的用法，老师可以先列出不同的例句，在课堂上向学生提出要求，让学生翻译例句的中文含义，然后向学生提问“两种时态的动词形式有何不同？”、“人称代词是否有变化？”“一般现在时和现在进行时的句子翻译技巧是什么？”对于这些问题，就需要学生在句子翻译、观察中，思考其中的语法知识点[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）学生自主探究
初中阶段的英语课程学习，不能完全的依靠老师的课堂讲解，学生要有意识的锻炼和增强自身的自主学习能力。应用学案导学法，需要老师为学生制定一个学案大纲，针对学生的学习问题，引导学生自主思考，并寻找解决对策[4]。例如对于初中英语教学中情态动词的使用，需要学生自己在阅读理解和英语写作中，结合语境，思考和总结其中的应用规律。常见的情态动词有could、would、shall、will 等，学生在学习中容易混淆，但是老师引导学生结合语境、时态、人称特点，总结出could、would一般是表示较为委婉的请求，多是请求别人帮助、寻求他人意见是使用，表示一种客气，而shall则主要是用于第一人称表达，will 多是在陈述句中使用，可以用在不同的人称中，但是如果是征求他人意见时，则需要用在第二人称。
（三）课堂互动与讨论
初中英语教学实践中运用学案导学法是在学案载体上，引导学生的学习，以鼓励和启发等手段，促使学生积极参与到相关课程问题的讨论和研究中，在课堂互动和师生协作中共同实现教育目标。初中英语课程的学习，主要就在于对知识点的积累、总结和应用，初中学生在学习英语的过程中，需要老师运用学案导学法，整合教材内容，突出重难点部分，并在精讲精练中提高英语水平。运用学案导学法时结合课堂互动、交流，则能够促使初中生进一步融合多种学习观点和学习方法，深度发掘英语知识。课堂互动与交流能够进一步发挥出学案导学法的教学指导作用，形成良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
结语：
初中学生的英语知识基础相对薄弱，在课程教学中，如果完全依靠老师的教学讲解，学生的学习被动，难以充分掌握英语知识，且英语学习技能以及知识运用能力始终难以提高。在实际教学中，应用学案导学法是以引导性教学为主，老师指导学生学习英语，带领学生共同完成课程任务，这种教学模式集中发挥出老师的教学引导和学生学习主体作用，充分有效的发挥出最大教学效益。值得在英语课程实践中作进一步的教学推广，同时这种教学形式也充分满足了学生自主学习英语的需求。
参考文献：
[1]孙桂宁.初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨[J].学周刊,2019(01):105-106.
[2]张海英.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].学周刊,2018(31):82-83.
[3]丁睿.学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J].读与写(教育教学刊),2015,12(02):4-5.
[4]张烁琰.探讨初中英语教学中学案导学的应用[J].才智,2013(21):125.
论文作者:许丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 学案论文; 学法论文; 老师论文; 初中英语论文; 课堂论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;