探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性论文_杨秀美  石可厚

探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性论文_杨秀美  石可厚

山东省青州市王府街道五里小学 262500; 山东省青州市实验初级中学 262500

摘 要:有效的课堂教学不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力。教师要远离形式上的浮躁,多做务实的探索,及时反思、及时改进,真正落实新课程改革,实现有效的课堂教学,使学生素质得到全面发展。

关键词:小学数学 教学形式 有效性 

有效的课堂教学,是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动,是数学教学活动的主线。无论是数学知识的探索与获取、知识的理解与巩固,还是学生的数学思考方法、解决问题的体验,以及学生学习数学情感和态度的取向与体验,都必须创设合理的问题情境,结合多种方式,激发学生的学习兴趣,促进学生自主参与课堂教学活动,使其通过对具体数学问题的解决过程来实现。有效的课堂不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力。如果我们能远离形式上的浮躁,多做务实的探索,及时反思、及时改进,我想这样才能真正落实新课程改革,实现有效的课堂教学,使学生素质得到全面发展。

一、提高数学课堂高效教学的意义

我们进行一堂课的教学,必然要讲究一定的效率,这是教学最基本的原则。打造高效课堂,其含义除了知识量,还应该包括对学生整体素质的提升。高效课堂不仅仅提升学生的学习兴趣,提高提高数学实践能力,而且调动他们的数学思维,减少教学过程中不必要的铺垫,直接将学生引导到正确的解题思维中。目前打造高效课堂有很多方式方法,如情境教学法、生活化教学、运用多媒体技术、小组合作等等,都是不错的尝试。

二、当前小学数学课堂教学现状

1.情景教学偏离教学主题。情景教学是一个被广大教师接受了的教学方式。在运用中,教师要把复杂深奥的数学问题进行简单化、生活化处理,整个教学过程变得生动有趣,提高了教学效率。但是,有一个问题需要重视,那就是情境的创设需要在教学的实践性上下功夫,不能趋于表面的花哨而忽略了其目的是为了追求数学问题的本质。如果学生过于沉浸于教学情境,课堂气氛很活跃,但是教师并未深化对数学教学点的理解和拓展,则意味着整个情境的设置是脱离主题的。

2.教学方法滞后,教学形式趋于形式。目前,在小学数学课堂中存在着教师从头到尾采用一种教学方式的现象。教学不够多样化、策略性不强,对知识点的讲解不够贴近学生的接受能力,缺乏动手操作环节、缺乏交流合作环节,影响学生学习兴趣的有效发挥。

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3.学生的主体地位未能体现。在实际教学中,部分教师仍在沉浸于传统教学中,强化理论知识的灌输,然后通过大量习题来强化理解,以提高学生的学习成绩为目的,没有考虑在课堂教学中给学生留下足够的空间和时间,锻炼他们的自主学习意识,造成学生被动接受知识,从一定程度上沦为做题的机器,这不利于学生培养能力。

三、小学数学课堂教学有效性的策略

1.转变教学理念, 坚持学生的主体地位。要想实现小学数学课堂的有效教学, 教师首先要认识什么是有效教学。因此, 要想实现小学数学课堂的有效教学, 就需要教师转变传统的应试教育观念, 坚持学生在教学中的主体地位, 发挥教师在教学过程中的组织与引导作用, 并对自身的教学行为进行不断的反思与持续的改进, 确保学生的学习需求能够得到最大程度的满足。首先, 实现片面重视知识积累到培养学生发散性思维的转变;其次, 要重视学生的可持续发展;最后, 还要加强教师与学生之间的互动, 这样不仅能够形成一种和谐的师生关系, 还有助于调动学生的学习积极性与主动性。

2.使用灵活的教学方式, 不断优化课堂教学。运用灵活合理的教学方法可以取得事半功倍的效果, 在灵活的教学方法下, 不仅可以转变过去小学数学教学的沉闷课堂氛围, 而且还能够帮助学生掌握更高效的学习方法, 有利于创造一个高效课堂。由于小学生的身心发展水平不高, 而数学又是一个比较严谨抽象的学科, 使得很多学生认为数学学习的难度非常大, 影响了学生的学习热情。这就要求教师要结合教学内容创造一个有趣生动的教学情境, 在教学情境中对学生进行合理教学, 一方面能够将抽象的数学知识简单化、直观化, 降低学生理解数学知识的难度;另一方面还能够让学生掌握数学学习的特点, 有利于学生进行系统性学习。对于小学数学教师来说, 灵活使用教学方式也就是要善于创造教学情境,因此, 教师可以采取创造问题性情境、生活性情境、游戏性情境等方法, 为学生创设出既与教学内容相符合又能够满足学生兴趣的情境。比如在问题性的教学情境中, 教师将问题作为教学的重点内容, 对问题进行精心设计, 让学生在思考问题与解决问题的过程中锻炼思维能力, 这样可以提高学生学习的积极度, 营造一个活泼愉快的教学氛围。学生在这种氛围中可以实现知识共享, 不仅培养了解决问题能力, 而且还有效提高了团队合作意识。

总之,我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思、在实践后反思、在反思中改进、在改进中再学习,如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更有效地完成教学任务,重视探究,引导学生求异创新。

参考文献

[1]崔峰 提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2016,(35):205。

[2]周月雪 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智,2014,(24):140。

论文作者:杨秀美  石可厚

论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期

论文发表时间:2020/1/7

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