陈孝淑 四川省攀枝花市米易县白马镇中心学校 四川 米易 617200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-064-01
新课程理念的不断推进，要求我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与。在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。为适应这一发展，许多教师在这方面作了积极的探索，今天我主要谈谈自己在教学中的一些具体做法，与老师们共同探讨。
一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识。很多时候，我们的教学中，学生主体作用的发挥总是不理想，其原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观
能动性，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的目的是相悖的。因此，在教学活动中，需要老师们在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师在课堂中要给自己准确“定位”，完成好自己组织者、引导者、参与者的责任，在课堂上创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。现在，我们很多老师的课堂中，老师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，课堂上只有老师在唱着自己的“独角戏”，学生没有自己的思维，不能有自己的独特观点。要改变这种状况，我们老师就一定要真正把“思维权”和“发言权”还给学生，老师就当好自己的“引导者、参与者”的角色，设计合理的教学活动，为学生创设合作交流的学习空间，放手让学生发表自己的独立见解，
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如，我们上学期在学习剧本《半截蜡烛》时，我先让学生自己默读一遍课文，然后说说你读了课文想说点什么，他们说到了这篇课文的呈现形式和其他课文不一样，于是，我让他们说出这篇课文的呈现形式。说完了，可他们不知道这篇课文是剧本，于是，我让他们去读“资料袋”，有几个孩子还没读完就迫不及待地说：“我知道了，这篇课文是剧本”，这时，我并不急于去讲剧本的特点，而是让他们根据剧本自由找伙伴组成小组，分角色，将文中片段演出来。顿时，教室里大乱，他们找伙伴、分角色、记台词，有两个组还到处找道具，我看到还有小导演呢。每个孩子都那么认真。等他们准备好了，就让他们去演，都争着去，一个小组演完了，其他小组的同学会主动地来对他们进行评价。选了三个小组来表演后，孩子们基本体会到了文中的人物描写的方法。在活动中，培养了孩子们的团结合作精神，也培养了他们的自主学习能力。
我觉得，我们有时在教学中对学生的能力往往是信任不够，在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲得多，而学生说得不多，更不要说放手让学生自己学习了。这样学生在长期的填鸭式教学方式下，自身的自学能力就会被埋没，学生的发展就会受到限制。对此，我的体会是：授人以鱼.不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，也是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动”教”与“学“两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
论文作者:陈孝淑
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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