摘要：优化课堂教学是提高教学效益的重要途径，是有效教学的基本策略。在初中物理课堂教学中，如何才能优化课堂教学呢？本文对此进行了探讨，提出了几点优化策略，意在抛砖引玉，成教于方家。
关键词：初中物理 课堂教学 优化策略河北省邢台市第
摘要：优 途行 优 意 抛砖 玉
关键词： 优
长 以来，我 在课堂 授的严 性、 确性、精练性、形期 们 讲 谨 准象性、幽默性上下了很大工 ，很少从学生发展角 看 教师的夫 度 待课堂 授， 《物理课程标 》 重学生发展和科学探究，提讲 而 准 注 倡学习方式多样化。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师角色的改变，必 会使课堂 授的方然 讲式发生改变。在此，通过自身的理论学习和教学实践，不 探索断研究，提出了以下几方面的优化策略，以 同 考。供 仁参他 联
一、物理教学中贯通与其 学科的内在 系
物理课程是初中学生感到 学的课程之一，其原因是：物理难课程不但有系统、严 的物理 念和知识， 物理课与数学、密 概 而且语文的知识联系也很 切。 如数学中的方 运算、小数分数密 例 次 混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生 ， 如数学中 说明 与 成反 ， 与 成搬硬套 例 a＝c／b a b 比 a c 正比，但在物理 定义式中， 与 、 的大小无关 在v＝s／t v s t ； i＝u／r中，却有 与 成 ， 与 成反 。ｉ u 正比 ｉ r 比同理，一个学生语文 平的好坏对物理的学习影响也很大。水因为物理中的 念、定理、定律的文字 述言简意 ，一字之概 叙 深差， 之别。 如重力的方 是 下，不能 述为天壤 例 向 竖直向 叙 垂直向下 合电路的部分导体在 中做切 感 运动时，导体中；闭 磁场 割磁 线就 生电 ， 无” 合” 字， 生的是电 不是电 。产 流 若 闭 二 则产 压而 流造二、多给学生创 动手实验的机会，培养学生的实验技能初中物理实验是学生 来从 科学实验的起点。因此，在物将 事理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和 立工作能独力，使学生养成 好的实验习 。 做实验时，教师要指导学良 惯 每次生 懂实验原理，学会 确使用物理 ，掌握计数、读数和处弄 正 仪器理实验结果的技巧，能 通过分析、推理得出 确结论。 如，够 正 例探究 果电 的电 ，探究串、 联电路的电 电 的规律等，水 池 压 并 流 压这样通过实验，不仅有效地 学生 会物理知识， 重要的是帮助 领 更通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养学生的创造性思维能力。
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三、中学生探究技能的发展施 布 解 说，通过探究教学涉及 知识的方法，它包瓦 曾 释 获取括如下五方面探究技能的发展：确定和界定问题、建立 说、设假计实验、收集和分析数据、解 数据 作出有意义的结论。 要释 并 需遵循以下 本程 ：（1）给学生呈现调查研究的 和方法基 序 领域 ；（2）明确问题，确定研究中的困 ，困 可能在于数据的收集和难 难解 、实验的控制和推理等 （3）思考问题，提出 设 （4）释 ； 假 ；思考解决困 的途径、 法 是重新设计实验， 用不同方式组难 办 或 或织数据 （5）导出结论。；四、巧妙导入，使学生产生悬念每节课的 十几分 ，学生情绪高 ，精神 满， 意力集前 钟 昂 饱 注中，如果教师能抓 这个有利时机， 据欲 内容， 下一些悬住 根 讲 留念，使学生的 意力集中，保 较高的兴 点，寻找悬念的注 持 奋 奥妙。如在 动变 时，教师出 一台可调台 ， 把 发讲滑 阻器 示 灯 先 灯泡三中学 祁春霞优最强的现象展 给学生，强 的 让学生 得很刺 ，这时光 示 烈 灯光 觉 眼教师 转台 ，强 的 变得 和，学生的 变得旋 灯旋钮 烈 灯光渐渐 柔 眼睛很 了。教师趁机提问：“ 为什么会变化呢？”通过上舒服 灯光 节课的学习，学生 ：“电路中的电 发生了变化。”教师 问：答 流 再“此时是什么的变化引起了电 的变化的呢？”学生无法回 。流 答五、究式教学应把握的基本原则物理课堂探究式教学中应强调：第一，境性。教师充分利用 观形象的 体材 ，创设问题直 具 料情境，激 学生主动 与，达到使学生在知识与能力、情感、励 参 态和价值观方面的和谐发展，实现教学目的。度，激发性。教师要通过 种方式，使教学内容与学生的第二 各知识结构及经验联系起来， 力调动学生学习物理的积极性，使努学生能主动建构新的学习内容，面对新的问题能 对自 认知结够 己构进行改 和重组，建构起解决问题所 的知识结构。造 需，交互性。 学生进行交 ，通过学习者的相互交第三 鼓励 流，达到对新的学习内容 加 全面的理解。流 更 丰富，民主性和 调性。某些情 下，如果几个人对同一第四 协 况 事物从不同 面进行研究，可能会形成不同的观点，教师就应侧 带领学生在和谐、民主的氛 中进行讨论、探究。围五，统一性。在初中物理教学中应该重视引导学生对物理第概念、物理规律形成统一的理解。
六、有效讲授是实现课堂教学优化的核心课堂上学生的有效学习，来源于教师自 的思想和 全的人由 健格，来源于教师对人文和学科本质的把握，同时来源于课 精妙前的教学设计，来源于课堂中的 确引导和关 。 学生的真实状正 注 态是决定课堂教学一切活动的出发点，要让学生主体 与教学，让参学生“ ”，把目 投 有 发展的学生，教师就必须运用唱戏 光 向 待 启发性、引导性的语言进行 授。 发、引导不是我问 ，也不讲 启 你答是 说我评， 是引导性谈话，引导学生提高兴趣，这样有利于你 而学生主体性的发 。挥优化课堂教学的策略还有很多，以上是个人提出的几点粗浅看法，不当之处还望各位同 正。相信在大家的共同努力下我仁斧们的物理教学定会取得更大进步！
论文作者:祁春霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 课堂教学论文; 知识论文; 课堂论文; 邢台市论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;