如何提升幼儿学前识字教学论文_唐努尔·叶尔肯

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和布克赛尔蒙古自治县和什托洛盖镇幼儿园

【摘要】:幼儿3-8岁是大脑发育的最佳时期,也是识字的最佳时期,作者抓住了孩子的这一黄金时期,结合平时的教学与生活,通过营造认读氛围、创新教学方法让幼儿在玩中学,学中玩既培养了孩子识字的兴趣,拓宽了识字的空间,又使幼儿迅速认识了汉字,有效地促进了幼儿智力的发展。

【关键词】:幼儿、识字教学、贴近生活、日常渗透、

在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育,从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。由此可见,在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的,关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的认字方法,而不是过分强求,操之过急,强迫孩子学习。

一、从认识字入手识字幼儿识字不同于小学,幼儿期思维方式带有一定的随意性和兴趣性。针对这些年龄特点,我们教幼儿识字就从认识本班幼儿名字、老师姓名入手。因为幼儿之间彼此熟悉、亲密无间,所以每次教认同伴名字,幼儿的兴趣都十分浓厚,而且很开心,很认真地去学。为了巩固幼儿对同伴名字的认识,我们将每一个小朋友的名字写在一个小小的卡片上,并将这些卡片放在“语言角”,幼儿在自由活动时可以几个人聚在一起边念边拼。这种方法使幼儿在愉快的游戏中自学主动地复习巩固所学的汉字。

让宝贝对文字有好感——从阅读绘本认识书名开始 文字是符号,中国汉字的学习和认识一定是世上最难搞定的文字之一。但是要让它变得有趣有料。一定不是生硬的重复拿识字卡片灌输给孩子,这对孩子来说毫无吸引力。我家宝贝2岁开始识字启蒙。

启蒙初期2-3岁对于幼儿来说,就是和汉字混个脸熟就行。2岁我和大宝每天进行亲子阅读,这也是好多父母在做的事,有意识的父母1岁甚至1岁前就开始亲子阅读了。只需要让宝贝除了爱看绘本里的画面,他还知道里面有文字这种东东就行。

幼儿看绘本常常对一个故事或某一本绘本重三遍四的看,百看不厌。宝贝一出现这种情况就说明他对绘本内容或故事很感兴趣,反复看后对内容也会非常熟悉。

这个时候我就会用手指逐字点读绘本封面书名,《爱心树》放慢语速“爱”、“心”、“树”。一般正文开始前还有一页有书名,又再重复一次。时间一久,大宝每拿到一本书都会学我用手指点读书名。

绘本书名,字又不多,又足够大,一般都是特别设计的字体还很好看。识字就是从每一本绘本的书名开始。

2-3岁这个阶段宝贝也看了几十本绘本,能对这些书名的汉字进行学习,也是不小的收获,哪怕只是对这些汉字熟悉而已。

二、从贴近幼儿生活活动入手

幼儿升入大班后,已形成了一套良好的常规,其中每人的毛巾是有固定位置的,我们就在每人的毛巾位置上标一个常用的汉字,让每个幼儿记住自己毛巾位置上的汉字,天长日久,幼儿不仅记住了自己毛巾位置上的汉字,同时也记住了不少小伙伴毛巾位置上的汉字。

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大班幼儿随着龄的增长,为班集体服务、为同伴服务的愿望逐渐增强,针对这一心理,我们又设计了一些标志卡,如“班长”、“组长”、“值日生”等。幼儿挂上这些标志后都感到很自豪,每天都争先恐后地担当此任,谁被选出担任某种职务,就必须自己去标志卡,这也是巩固复习的有效方法。为了面对全体,我们采取轮流的形式,使每个孩子都得到锻炼和表现的机会,既提高了能力又复习了巩固了对汉字的认识。

孩子语言能力的成熟是识字教育的前提 3岁-4岁的幼儿语言发展迅猛,之前像“闷葫芦”,想表达但不会组织语言。三岁后,开始说一些较为复杂的句子,词汇量明显提升,感觉一下子什么能会说了,动词和名词范围大幅度扩展。于是,我认为到了识字学习的最好时机。

一般来说女孩语言能力发展得比小男孩要早,女孩儿的识字训练的时间就可以相应的提前。总之识字训练一定是建立在孩子较为完备的语言能力上的。不是越早越好,都要尊重孩子的发展速度和孩子当前水平来训练。

加强注重经典诵读。幼儿园教授传统文化有:三字经、弟子规、大学、中庸、论语、千字文、唐诗等。宝贝先是跟读、后来指读、最后全篇背诵。幼儿园也加入直映汉字的学习。

在幼儿园,一学期的识字量大约有150字左右,一年下来再怎么也有300字。我发现宝贝在幼儿园认字,回家不巩固强化,遗忘得很快,认了100字之后,要突破200就好难。 三、将识字教学渗透到一日生活各环节

在幼儿期培养识字兴趣尤为重要。工作中,我们注意创设良好识字环境,让幼儿天天接触到汉字,使每个活动环节都渗秀认识汉字的内容,如幼儿分组入厕,排队等环节,我们将各个小组名称用汉字表示,如:小狗队、小鸡队等。因为幼儿感兴趣,所以认得特别快,每次老师拿着写有组名的卡片一举,幼儿就会集中精力去辩认,个个兴致勃勃。

四、教细儿识字不能急于求成

教幼儿识字要掌握一个度,因为大班幼儿的有意注意刚开展,注意力集中的时间有限,因此,我们每次只教一个幼儿的名字,或一个词组,并让幼儿自己组词,造句,理解含义。如“值日生”这个词的含义,既“今天值日的小朋友”,懂得担当这个职务要为班级服务,为同伴服务。实践证明,只有理解的基础上,才能加深幼儿的记忆,才能很快掌握,并会恰当运用。

经过实践探索,现在大班幼儿识字兴趣特别高,每天自由活动时,“语言角”的幼儿特别多,而且孩子们已学会将知识进行迁移。

  识字教学是一项长期的循序渐进的活动,我们应把它落实到一日生活的各个环节,无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所,都要注意为幼儿创设丰富的识字环境,让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友,让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字,掌握知识,发展智力。汉字是瑰宝,幼儿则是探宝的“天才”,只要给予良好的认字环境,使用科学的教育方法、手段,他们就会像学会口语一样,快快乐乐地认得更多的汉字,这无疑能让幼儿提早阅读,使孩子长上顺风耳、千里眼,去认识大千世界,开阔眼界。

论文作者:唐努尔·叶尔肯

论文发表刊物:《未来教育家》2019年第10期

论文发表时间:2019/11/20

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