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摘 要：智障儿童因其特殊的身份特点，在理解方面、社交方面都会存在一定欠缺，这就会给教育带来相应的困难，本文根据音乐游戏在智障儿童主题教学中的具体实践，探析音乐游戏如何在语言理解方面、社交方面和智力开发方面有效促进智障儿童的成长，并且文中还结合相关教学事例分析音乐游戏如何在数学教学中进行具体的开展。
关键词：音乐游戏；智障儿童；数学教学；启发教育
智障儿童相较于普通儿童，其在智力方面、社交表达方面都存在着一定缺陷，所以在具体的教育过程中，如何更好地向智障儿童表达教学诉求和有效地培育、提升智障儿童的综合能力是一件很重要的事情。数学教学中运用音乐游戏教学是当前针对智障儿童教育中很流行的教学观念，其旨在创造轻松愉悦的教学氛围为前提，对被教育者进行全方位引导式教育，培养智障儿童的数学思维，具体对于智障儿童来说，音乐游戏教学非常符合他们的数学学习需求，它能够在社交、沟通表达、智力、思维培养开发等各方面都起到一定的教育效果，所以本文就针对音乐游戏在数学教学中的运用，探讨如何更好地对智障儿童展开数学教育培养工作。
一、音乐游戏教学对智障儿童的积极作用
（一）锻炼智障儿童的语言认知能力
对于没有形成语言表述能力的智障儿童而言，对他们进行音乐游戏教学能够打破语言的束缚，能够让他们不需要分析语言指令，仅凭音律和节拍就进行相对应的教学活动，一方面这样能够缓解他们的焦虑心理，能够让他们跟上教学的节奏，另一方面动听的音乐能够吸引他们的注意力，让他们在教学的过程中始终保持高度集中，这样就会形成很好的教学效果。不过老师在具体实践中应该注意到，在选择音乐的时候一定要选择那些朗朗上口、旋律轻松、音词重复率高、表意简单的儿歌，因为这种儿歌能够很好的对应智障儿童的语言能力，能够让他们明白、理解音乐。老师还应该在进行音乐教学的时候，始终围绕着儿童，引导着儿童进行唱歌模仿游戏，这样就可以让儿童跟着唱歌的时候，开动他们的唇齿，打开他们的口腔，有利于其舌头在口腔内的灵活运动，从而最终有利于他们的发音咬字。所以，老师进行有目标性的音乐游戏教学能够有效培育、提升智障儿童的语言认知能力。
（二）开发智障儿童的智力
老师在进行具体的音乐游戏教学环节时，通过引导儿童对音乐的模仿、理解、记忆和创作，这样就能够启发儿童的大脑思维，让他们能够在很小的年龄阶段就对音律、字词、节奏产生直观上和感官上的双重认知效果，从而有效地提升儿童的记忆能力、联想能力和观察能力。不仅如此，老师还可以在具体的教学过程中，有意识地引导儿童进行对音乐的描述和创作，让儿童、感悟音乐中的情感和意境，并通过自己切身的感悟发表对音乐的见解，这样就能够极大地培育和挖掘儿童的潜力，对于其在今后的学习和生活中也有着很积极的影响[1]。开发智障儿童治理，有利于促进他们智力发育，引导他们对数学学科有更加准确的理解，对于数学教学而言具有很大的帮助，音乐游戏教学能够给予智障儿童智力启发，促进数学思维习惯的养成。
（三）有效培育智障儿童的社交和表达能力
智障儿童有一个很明显的特点就是行为很孤僻，不愿意或者是说不敢和他人打交道，任由其发展下去就会导致抑郁症、自闭症等不好的精神疾病，所以老师在对这些儿童进行教学辅导的时候就要着重关注于他们的社交能力。而音乐是一种很有感染力、亲切力的艺术，音乐能够跨越性格、性别等自然因素让不同的人产生共同的心灵感应，所以老师在对智障儿童进行教学辅导的时候就可以积极运用音乐游戏，让儿童们参与音乐游戏之中，并且以音乐游戏为媒介，拉近儿童们之间的距离，从而在无形之中形成很温馨的社交氛围，这样对于智障儿童的社交能力、表达能力都会产生很好的效果[2]。这对于数学课程教学来说也具有很大的帮助作用，这样智障儿童在遇到问题时就可以主动请求帮助，或是与其他同学讨论研究。
（四）吸引智障儿童的注意力
任何教学想要达到良好的效果就必须要求教育者和被教育者都积极参与到学习交流中，而智障儿童因其先天性发育缺陷，他们的大脑不能及时处理和控制自身的兴奋度，所以就会导致他们不能够自己有意识地控制自己进行相应的集中学习，而根据现代研究表明，音乐作为一种听觉艺术，能够激发大脑皮层的兴奋度和关注度，从而有效地让接收者集中注意力，所以具体对于智障儿童来说，对他们进行音乐游戏教学，可以有效集中他们的注意力，在一定程度上缓解他们先天不足的控制能力，让他们能够在相应的时间之内保持足够的集中度，这样就能够促进教学培育工作的顺利开展和有效完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学学习需要学习者有着集中的注意力，这是智障儿童很难满足的，而采用音乐游戏教学法，能够将智障儿童的注意力有效集中起来，这对于提升数学教学成效，促进智障儿童有效的数学课堂开展具有重要意义。
二、音乐游戏如何在数学教学中展开运用
（一）将音乐游戏教学纳入日常教学模式中
想要让音乐游戏教学发挥其教学效果，首先就应该做到将音乐游戏教学纳入日常教学的模式中，让这种教学出现在每节课当中，这样就会让音乐教学成为一种常规教学，从而让儿童也形成对音乐教学的常规学习感。智障儿童在日常的教学过程中会表现出一些问题，如多动、面部动作扭曲、注意力涣散等，面对这些常规日常问题，老师就可以充分运用音乐游戏教学，让他们形成一种常规式的学习习惯、指令接收习惯，进而有效培育他们的综合能力。例如，老师可以用音乐乐器弹奏一个曲子，让学生们熟悉这个曲子，并且规定他们在听到这个曲子之后就要回班坐好，听从老师的进一步安排。老师还可以用音乐进行引导，要求儿童在听到某段音乐之后，要进行排队、点名、活动等具体行为[3]。
在数学教学中，比如在进行《数的认识》数学章节学习时，老师就可以充分将音乐指令式纳入具体的环节中，一改以前的语言指令时。如，在进行排队整理的时候，老师可以首先演唱一段自己编排的歌曲“一二三四五六七，几个人没坐过飞机，几个人在商店里偷过东西，几个人的口袋里藏着武器十九八七六五四三二一...”在歌唱这段时，儿童们听到熟悉的旋律就会安静下来，会将注意力转移到歌声上面，然后就能够及时完成老师安排的排队指令。其实儿童他们自己是不明白老师为什么要唱这些歌曲，因为他们没有意识到自己的行为，但是老师通过事先的约定，规定他们在听到某段旋律之后要及时迎合，并且安静下来，这样就会给他们产生一种反馈性的指令，他们或许仍然不明白这么做为什么，但是即使不明白，他们也能够按照约定的要求来做，这样就能够在维持良好秩序的同时，又满足了儿童的存在感，从而形成一个良性的循环。同时选用数数儿歌对他们进行教育，也有利于儿童们能够掌握一些基本的数数方法，明确数的顺序，提升他们对于数字的认识。
（二）在主体教学中有机导入音乐游戏教学
智障儿童因为他们的思维和智力存在一定缺陷，所以在对他们进行教育的过程中，运用导入式教学是很有必要的。特别是启智阶段中的数学教育，科学地导入能够很好地激发儿童的思维，让他们在数学学习过程中充分地动脑、动口、动手，从而有效培育和提高儿童的数学思维能力，对于他们的智力开发也有很积极的作用。
在数学主题教学中，传统的语言式、指令式导入存在着一定限制，因为儿童自身关于语言理解能力和自控能力还存在缺陷，所以老师进行语言指令的时候，儿童就可能出现参与度低下这种状况，而音乐能够激发儿童的兴趣，能够突破传统语言的束缚，通过音律来传递指令，所以恰当地导入音乐教学就能够很好的起到引导作用。如在学习数学中的“大小符号”时，老师就可以编排歌曲，用歌曲演唱的形式导入到具体的数学概念学习之中——“大于号和小于号，两个兄弟真好笑，尖角在右比你大，尖角在左比你小，两个数字中间挤，谁大对谁开口笑”然后老师就可以要求儿童跟着自己一起唱，通过这种音乐导入式的教学方式，其效果比之前单纯的语言指令式更切合智障儿童的特点，更能够吸引他们的注意力，能够让他们积极在数学学习中动脑、动口。不仅如此，面对那些能力较好的儿童，老师还可以用音乐来将他们导入到更高层次的学习之中，老师可以弹奏乐器，让儿童伴随着自己的节奏进行数学练习，比如在学习“简单加减法”的时候，老师就可以一边唱一边演奏乐器“XX同学开火车咯！一个回答一步伐，3+3”然后老师用乐器弹奏六个节拍，被点名的同学在听到问题和节奏之后就会想到答案“六”，老师继续“2+3”并用乐器弹奏五个节拍，诸如此类，通过音乐交流的形式引导这些能力相对于较好的学生进行更高层次的数学练习，从而做到有针对性地启发他们的智力。
三、结语
将音乐游戏运用到智障儿童的数学学习之中，可以打破传统的语言指令式束缚，能够积极吸引儿童们的注意力，让儿童在老师有意识的引导下充分锻炼其自身的智力、思维能力、语言能力和记忆能力。对于老师来讲，这样就能够在智障儿童的教育中，充分适应他们的生理、心理需求，充分顺应他们的特点，做到更科学、更全方位的教育培育工作。
参考文献：
[1]张伟锋, 赵得琴. 音乐游戏在智障儿童综合主题教学中的应用[J]. 现代特殊教育, 2017(15):47-49.
[2]李宇涵. 探讨奥尔夫音乐游戏在智障儿童康复教学中的应用[J]. 神州, 2016(17):78-78.
[3]蒙静敏, 蒙爱珍. 奥尔夫音乐游戏在智障儿童康复教学中的有效运用[J]. 教育观察(下半月), 2016, 5(4).
[4]陈铁梅. 浅谈学龄前智力障碍儿童的音乐游戏教学[J]. 科学咨询, 2016(47):98-98.
论文作者:邓琼
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/27
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